初一历史反思小结
初中第一天的历史反思
“教了你就知道困了。”教师在教育教学过程中经常反思，会不断发现困惑，激发教师的终身学习。以下是我的真实故事以及在教育教学过程中的一些反思和体会。
片段(1)
一堂历史公开课，教学内容是七年级六班的《春秋战国之争》。为了扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，我设计了一个题目:收集春秋战国时期的成语故事。同时，提醒学生阅读课本、课外书、字典。教室顿时炸开了锅，很多学生跃跃欲试。
学生甲:我读过上下五千年的书。据书上记载，春秋时期，刚刚成为君主的楚庄王没有野心。有一个大臣叫吴举，让他猜一个谜语，他说:“在楚国的山上，有一只大鸟，身上有五颜六色的衣服，看起来很神气。但是停了三年，不飞不叫。这是什么鸟？”楚庄王说:“这不是一只普通的鸟。这种鸟不飞也会飞上天的。”如果你不唱，你会很惊讶。你走吧，我已经明白了。"
学生们鼓掌。
学生乙:春秋时期，重耳(后来的晋文公)逃到晋国时，受到了赵王的热情接待。重耳当时许诺，如果他能以国王的身份回到晋国，一旦晋国和赵国发生战争，晋国将置身事外，作为回报。
……
我对学生们的表现很满意，但我也注意到，一向沉默寡言的学生B犯了一个小错误:重耳应该受到楚王的热情接待，而不是赵王。但我不忍心给它泼冷水，就鼓励地说了句“你真行”，没有纠正他的错误。
反思:
在回办公室的路上，我一直认为那样处理是不对的。新课改实施以来，尤其是公开课上，赞美的话很多，比如“你真的很好”、“你能行”、“你很棒”。这些赞美的话虽然是对孩子的一种鼓励，但是过度甚至不切实际的赞美对孩子完全有益吗？我上面说的处理方法，已经让学生接受了错误的知识。作为老师，这是大错特错！
事实上，学生多听表扬，就失去了应有的价值和意义。同学们会在掌声中渐渐褪去应有的喜悦。所以当一个学生做错了事，他必须马上指出他的缺点。只有发现并改正缺点，才能不断进步，才能坦然面对别人善意的批评和提醒，面对各种困难和挑战。
所以，为了每一个学生的健康成长，老师，请大胆地说“你错了”
片段(2)
我在教九年级历史课1《大河谷的古代文明》的时候，设计了一个问题，引起学生的积极思考:因为金字塔巨大，难度大，所以有人认为是“耳语者”建造的。你同意这种说法吗？为什么？同学们立刻兴致勃勃地讨论起来。过了一会儿，一个同学大胆地说:“我觉得它们不是悄悄话造的，而是埃及人民造的。因为书上写着建造金字塔花了20年时间，是几十万人完成的，而且我不相信有外星人。”刚说完，很多同学点头表示同意。但是我发现一个同学摇了摇头。我立即要求他说出自己的想法。他自豪而自信地说:“我认为金字塔是外星人建造的。”因为书中的记载只是基于传闻，并未得到证实；其次，金字塔工程庞大而艰巨，当时埃及人民没有任何机械是无法完成的；第三，关于外星人的传说由来已久。到底有没有，至今未能证实。”突然，全班都沉默地看着我。
反思:
学生们默默地看着我，这说明他们的思想在接受碰撞。尤其是当这种挑战来自同学而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入。看似这是一个很小的教学环节，但因为我仔细观察，发现了摇头的学生，让这个环节更有意义，激活了学生的思维。
反思一下，在以往的课堂教学中，老师会不自觉地把注意力放在自己身上，总是考虑自己是否能按照课前的准备顺利完成教学任务，学生的需求和情绪并没有真正被重视。所以老师在课堂上要多观察多思考学生在做什么，学生需要什么，多关注学生。
相信多关注学生，会给你一个惊喜。
片段(3)
我参加了县研究培训中心组织的“历史新教材培训”的一个研讨会。教学内容是八年级10班“五四爱国运动与中国* * *产党的诞生”，期间我设计了一个问题:“如何理解中国* * *产党的诞生是中国历史上划时代的事件？”为了降低难度，我放了一首《没有* * *生产党，就没有新中国》。然而，学生们仍然不停地说话，教室里很安静。我想:坏了，是一片寂静。
反思:
课后我冷静的反思了一下，学生开始发却不发的主要原因可能是题目难而空，让学生无所适从，很无奈。
在教学过程中，总会有一些不尽如人意的地方，有时学生成绩不理想，有时课堂气氛死气沉沉，有时学生跟你扯皮...此时，教师应该反思自己的教育教学行为是否合理，是否真正理解学生，而不是一味地指责学生。作为老师，要注意因材施教，分层次教学，平等对待学生。在反思自己的教育教学行为时，要多责备自己，少责备学生。
片段(4)
一次历史课，我介绍了中国古代伟大的教育家孔子。一个学生在讲孔子的教育思想时，突然插嘴说:“学而不厌，教而不厌。”他打断了我的话题，我很恼火，就生气地问:“你怎么知道的？”他高兴地指着墙说:“那里有一幅孔子的画像。”我一时无语，这么好的教学资源，我怎么没关注？
反思:
应该感谢“打断”的同学。他让他们知道了更多的知识，他让我明白了一个道理:教学资源无处不在。
学生打断是许多教师在课堂教学中遇到的问题。它可能会给我们带来烦恼或困惑，但更多的应该是喜悦和思考。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系和宽松、和谐的教学环境。在这种情况下，学生“打断”是合理的，可以理解的。不是“乱”，是“活”，是新课改中的一朵华丽的浪花。当学生的“打断”具有挑战性时，教师应该如何应对，如何调整教学计划，如何把学生的“打断”变成一种学习资源，是每个教师应该研究的课题。
面对学生的“打断”，不仅要认真听讲，耐心等待，还要为他们加油！
反思之后，锐意进取。只有在实际工作中多反思，不断提高，才能真正进入新课程。
初中第一天的历史反思(下)
高一的历史课讲的是中国古代史的知识，而高一的学生又是真正接触历史的，所以更容易让学生对历史课产生兴趣。但是如何让历史吸引学生，让学生喜欢历史，如何让历史课堂成为学生喜欢的课堂，真的是一件值得思考和不断尝试的事情。
在讲中国古代史的时候，我发现高一的学生历史知识非常少，历史知识非常狭窄。比如我在讲尧舜禹的时候，80%的同学都不认识这些人，连这些词都不知道，更别说他们的故事了。只有几个博览群书的学生听说过他们的传说。所以学生在历史课上讲故事和比赛是很难的。
历史课除了讲故事，其实还有很多形式:表演、话剧、知识竞赛等等。虽然这些形式在实践中有一定难度，但在历史课上还是可以尝试的，尤其是对于高一的孩子，他们的参与热情还是比较高的。在谈到“古代人类的一天生活”时，几个班的小组尝试表演。在很短的时间内，学生们就能够准备一些简单的台词和相关动作，这真的出乎我的意料。而且演出的时候，他们很认真，很投入，真的让我很欣慰。
历史课定期准备一些知识竞赛也可以提高学生的学习积极性，尤其是杜郎口模式的小组学习形式，可以增强集体荣誉感。前三节课后，我准备了一个小的知识竞赛，大概20分钟。第一节课知识竞赛的时候，我准备了必答题和抢答题。因为抢题不能决定谁先抢题，很难控制课堂，所以在后面的课上，我取消了抢题。虽然大赛的氛围稍微淡了一点，但是课堂效果还是比较好的。
无论是历史表演，还是知识竞赛，还是讲故事，其实目的只有一个:让学生学到知识，增强学生学习历史的积极性，不至于让学生对历史产生厌恶和厌倦。也许这是历史老师最大的心愿。
历史课堂形式的多样性，本身就是历史知识的延伸和拓展，也是对历史知识的灵活运用，让历史不会真正成为历史。当然，课堂形式的多样性还是需要教师精心设计，精心准备，让课堂真正活起来，形式不只是形式。
初中第一天的历史反思第三部分
经过一段时间的课堂教学，我的教学理念有了很大的转变。作为一名历史老师，我应该教孩子什么，应该怎么教？这一学期的教学工作告诉我，孩子要想学好你的学科，一定要对它感兴趣。在育才这片沃土上，语文、数学、外语几乎占据了孩子们的时间。他们会对历史感兴趣吗？我该怎么办？在教学、尝试、反思的过程中，我逐渐认识到，只有爱学生，懂得爱学生，当他们愿意和你交流，喜欢听你讲课的时候，就说明他们已经对你教的学科感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。激发学习兴趣可以产生高度的注意力和相对稳定的学习情绪。因此，激发学生的学习兴趣对于提高历史教学质量尤为重要。
但是，在具体的教学工作中，确实遇到了很多问题。现在我就谈谈具体教学的反思和教学后的效果。
首先，我认为我们应该利用媒体创造场景来激发学生的学习兴趣。多媒体课件以其丰富多彩的表现形式，生动地展示了各种事物的现象、场景和过程，起到了促进学生兴趣的作用。如七年级历史《伐道，惩秦》主要介绍秦始皇的过失，导致陈胜、光武农民起义，西汉王朝建立。考虑到这些内容对学生来说比较长，通过分析课文可以知道但记忆有困难。为了给学生一种身临其境的感觉，我准备了一张北京长城的图片，伴随着优美的音乐，学生对世界名胜产生了兴趣。接下来，放映“蒋猛妇女在长城哭泣”。学生们看到劳动的人们，用手推车、肩膀、绳子一步步把他们拉上来。有些人累了，有些人死了。然后是陈胜和光武起义。这样，学生分组比较，然后总结秦始皇的功过，学生的兴趣在不知不觉中被激发起来。然而，在教学过程中，一些学生趁机扰乱课堂，哗众取宠。也有一些学生达不到自己说的，这是我在以后的教学中要注意的问题。
二、关注学生的能力:将学生分组，在组长的带领下一起讨论，制作练习本，教给组长一些方法，引导他们尽可能地发挥每个小组成员的作用，让成员学会如何分析问题，向他人解释问题。如果有小组不能解决的问题，问老师，然后老师会给小组解释。充分发挥小组在自习课中的作用。先给学生一些时间背题，然后由组长同时抽出三名成员，以此来调动学生的积极性，激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质量。同时，在课堂和自习中，我也在努力给学生一个无压力的学习氛围。我只规定后面的题的范围，没有规定一定要背，或者背，或者凭记忆写，人为的给学生造成一种压力和紧张。如果学生经常在这种压力和紧张下学习，不但不会提高学习效率，还会降低学习效率。而是想调动学生的主动性，让他们真正参与学习，自觉自愿地完成课堂任务。我觉得这个方法很有效。
另外，我觉得在以后的历史教学中也要注意。
1，平时做好优秀学生的培养，多和他们沟通，了解他们的情况，多鼓励他们，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；
2.多学习，多研究。取长补短，多听课，包括其他科目，学习他们的长处和好的教学方法；吃透教材，抓住重难点，针对不同学生、不同教学内容，精心设计切实可行的教案。
3.在阅读过程中，有意识地收集信息，积累命题材料。
4.积极接受学生意见，不断提高教学水平。比如有同学提出多总结多讲解的观点。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。
5.更注重学以致用的原则。在引导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解决问题的能力。
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