2021教师培训计划范文

一是指导思想确立“学研结合、项目驱动、分层培养、* * *共同发展”的校本培训策略，明确以人为本的指导思想，深入学习领会新课程精神，构建新课程理念与教育实践的操作平台；遵循教师成长规律，面向全体教师，以提高职业道德、实施素质教育和课程改革为目标，着力培养自尊、自强、自立、个性独特、人格完善、富有创造精神、敢于创新的人才，建设一支职业道德高尚、知识渊博、能力全面、勇于创新的面向21世纪的教师队伍，切实提高教师素质，有效推动我校新课程的实施。

二、具体措施

(1)培训内容有重点。

1，提高教师政治素质和职业道德。

组织教师认真学习“三个代表”重要思想，与学习贯彻全区教育工作会议和全区教师教育工作会议精神结合起来，与落实“XXX”计划后我校未来三年发展目标结合起来，理清思路，学以致用。注重师德建设，在教师中开展“学习精神，做新一代教师”活动，使教师进一步明确自己的教育责任感和使命感。

2.提高教师的教学思想。

新课程理念下，教师的专业发展应该是全方位、多维度的，需要不断创新。只有不断创新，教师专业发展才有生命力。因此，本学期校本培训的一项重要内容就是在新课程实施过程中，继续组织教师深入学习《基础教育课程改革纲要》、《课程标准》、《走进新课程》等新课程理论系列，提升教师的教学思想境界。推动教师从教师走向学者、研究者、专家。

3.提高教师的综合素质。

在课程改革实施的今天，知识需要不断更新，教学理念需要不断引入。教师只有树立终身学习的愿望，积极提高自身的综合素质，不断超越自我，才能成为课程改革的主力军。本学期将继续围绕教师应具备的人文素养、教育素养、科学素养三个方面开发培训内容。

(1)“学”字当头。学习是转变观念的重要途径。所以学校优化管理机制，给老师足够的时间和空间自主学习，让他们静下心来读一些教育专著，中外名著包括文史天文地理...并且还能在网上获取各种信息，全方位多维度的滋养和提升自己。在加强自主学习的同时，广泛开展研究性学习和合作学习，组织学术交流、名家对话等学习活动。通过培训，阅读成为教师的一种习惯，成为教师生活的一种需要，成为一种积累很多但发展很少的潜在发展行为。将教师现代信息技术培训、教育科研基本技能、新课程理念培训列入校本培训的重要日程，体现了时代的要求和本次课程改革的基本思路。

(2)“实践”二字是基础。将理论转化为实践是课程改革的关键。本学期，学校将围绕课程改革开展一系列培训和研究活动。利用业务学习、课后组织理论讨论、看视频、教育沙龙等。去做；读好书，记好，写好”，引导教师从强调学历向强调专业能力和科研水平转变。开展“科研项目”活动，制定分层培养策略。

(二)训练方法讲究策略。

校本培训的策略是实现从“外训”到“内训”的自我转变，从而促进教师角色的自我觉醒、自我完善和自我提高。为充分调动教师参与培训的积极性，激发教师自我提升的意识，本学期校本培训以科研为主，策略扎实推进。

1，反思教学实践。反思性教学实践是教师在自我教学过程中对现象、经验乃至教训的反思。本学期，围绕新课程的深入实施，学校将与教研组或课题组一起组织主题反思教学实践活动，带领教师用新的理念反思自己的教学、自己的成长和发展。及时记录自己的反思——精彩瞬间、不可避免的错误和新颖的想法，从中捕捉典型事例，撰写案例、设计和论文，及时总结经验教训，指导教学实践。

2.进行行动研究。行动研究要求教师结合自身的教学情况，在行动(即教学实践)中研究和解决问题，从而保证研究工作的现实意义。本学期，学校重点开展了省级“理解教学研究”课题研究，将行动研究引向深入。

(1)充分发挥骨干教师在我校培训工作中的主体作用，鼓励骨干教师主动承担专项案例式培训任务，形成“培训中培训”的培训风格，让更多的骨干教师在培训中得到提升。

(2)以课题研究为突破口，各课题组按照策划、行动、观察、反思的一般流程，精心组织教师扎实推进课题研究。每月组织一次学术沙龙培训活动。

(3)聘请高校教授、高等教育和科研部门的专家学者进行授课和培训，零距离指导教师，提高全体教师的素质和树立科研意识，丰富理论知识，奠定理论基础。

(3)培训过程强调标准化。

严格按照上级部门对教师教育的要求，做到管理规范化、培训程序化，充分调动教师继续教育的自主性和主动性，精心组织好每一次培训，确保教育质量。

1，积极创建教育机制

(1)师范教师教育活动体系注重教师教育与日常教学科研活动相结合，定期活动与不定期活动相结合，集中活动与分散活动相结合，集体活动与个人自主安排相结合。

(2)认真落实教师教育考核奖惩制度，将教师参与教师教育活动的情况和质量纳入考核范畴，在评先、评优、晋级中体现。

(3)建立教师教育档案制度，建立成长记录袋，建立和管理教师教育档案。

(4)完善教师教育证书制度，及时做好教师教育证书的审核和备案工作。

(5)形成校长总负责、校长分管、教导处和教研组(年级组、课题组)共同负责的机制，明确责任，规范管理。

2.努力完善教育体系。

(1)抓紧常规训练。

(1)规范实施青年教师“教育教学业务标准”活动，加强新教师在职培训，切实提高新教师培训效率。开展“蓝色工程”结对活动，落实对象、责任、活动，使青年教师快速成长。

②继续做好教师在职培训的服务工作。在加强学历培训、办好开放专科的同时，继续为教师继续教育、学校组织的全员培训、骨干培训、普通话和计算机等级考试提供服务。

③加强骨干教师的培训和管理。切实加强对学校教学新秀、教学专家和学科带头人的管理，发挥他们在教育教学中的引领作用。

④加快提高教师学历的进程。通过组织函授和自学考试，帮助教师提高学术水平。

(2)认真开展新课程培训。

认真总结新课改实验以来我校开展通识培训和学科培训的经验和体会，继续做好两方面的培训工作:一是对已进入实验年级教师的培训，二是对已进入实验年级教师的后续培训，切实转变教师的教育观念和教学方法，为我校全面实施课改打下坚实基础，把村小学教师培训放在十分重要的位置。把每月读一本好书、举办教育沙龙、写一篇论文(或案例)的活动纳入学校的常规工作。抓住一切学习机会，让教师走出校门，体验当下的课程氛围，了解自己的教学现状，明确努力的方向。

2.2021教师培训计划范文

为打造一支业务过硬、专业过硬、示范性强的县级教师培训队伍，借助省统招项目集中培训、县级自主项目集中培训、教师下乡等方式，切实加强乡村教师队伍建设，显著缩小城乡教师队伍差距，让每一个农村孩子都能接受公平优质的教育。同时，加大对普通高中教师的培训。2021根据省市有关文件精神，结合我县实际情况，特制定本方案:1。指导思想。

以教师长远发展纲要为指导，全面落实教育部农村教师发展规划，努力建设我县教师培训队伍，提升我县农村教师教学技能，突出县域范围内“普及有效教学，建设高效课堂”建设工作，实现优质教育均衡发展，全面提高教育教学质量。

二、目标和任务

以乡村教师培训队伍和管理人员、教师整体综合能力和教师核心素养为重点，拓展乡村中小学校长和幼儿园园长的视野，增长见识，全面提升管理水平，切实提高乡村教师教2学的能力和水平。通过组织乡村教师参观学习，帮助乡村教师开阔视野，掌握教育教学新方法、新技能、新技术(具体目标任务见附件)。

第三，组织

为顺利实施这一专项，成立了以分管领导为组长，以教育股、人事股、教研室、电化教育馆、学校负责人为成员的教师培训执行工作组，工作组设在教育股。教育股负责项目政策的解释；教研室负责送教师下乡培训的全面工作，并对送教师下乡培训进行业务指导；人事股负责推荐教学主任、校(园)长；电教中心负责课堂录像和信息技术教师培训；财务计划股和结算中心负责国家培训经费管理的审核，全体成员在组长的领导下开展教师培训。

四、工作措施

(一)教师培训团队建设人员的选拔在2020年教师培训团队的基础上，从3名专兼职教研人员、省市县教学专家、县内一线教师中选拔75名优秀骨干教师组成县级培训团队。培训团队成员涵盖幼儿园、小学、初中、高中各个学科。教师培训团队建设的目标和任务是推进全县骨干兼职教师培训队伍建设，发展全县学科骨干教师的专业提升和跨越，帮助他们找到专业发展新的着力点和支撑点，以案例课为载体构建农村优秀中青年教师的专业发展，最终在专家的指导下实现城乡教师的一体化发展。

(2)乡村教师培训队伍培养:全面提升乡村中小学教师培训队伍的培训能力、教研能力和教育教学能力，使之能够胜任送教师下乡、在线培训、校本培训等培训指导和管理任务，培养一支“有用、做得好”的高素质专业化创新型培训队伍。通过培训学习，引导培训者有效落实教师学科针对性和有效性的培训水平，构建和完善基于教师培训主体实践的“以班为训”。为“送教师下乡培训”培养培训的组织者、管理者和实施者。

(3)选派教师下乡培训:以教师培训队伍为主力，组织高校、异地优秀学科研究团队、县内优质学科骨干教师组成的专家团队，有组织、有计划地推动教师培训队伍深入农村中小学课堂、现场指导，不断提高农村中小学教师课堂教学能力。培训教师团队将梳理教师课堂教学的真实科学需求，确立送教师下乡培训主题，并选派专家团队围绕主题专业发展，编写案例课、主题理论微专题、交流讨论互动话题。

(四)乡村教师参观培训:通过建立乡村教师参观制度，拓宽教师教育教学视野，更新教育教学理念，掌握新的教育教学技能，提高乡村教师课堂教学能力。推动培训教学交付搭建教师培训学习平台，以名师工作坊促进学科教师整体协调发展。

(5)乡村校长培训:通过培训，拓宽了教育治理的视野，更新了办学理念，提升了乡村校长的专业素质和解决实际问题的能力，有效构建了教师的专业发展和学校专业理论素养的全面发展；通过行为随访，实施农村校园校长培训学习行动，改变农村校园办学面貌，提高农村学校办学水平。

(6)集中培训:为了解决培训与工作的矛盾，培训时间基本安排在暑假和周末。

(7)顶岗实习:以学科为单位，组织教研室研究研磨课程，打磨符合学科特点的精品课程。

动词 （verb的缩写）相关要求

1.课程资源建设:以近年来各种主题培训建立的县域教师培训课程资源开发体系为基础，优化队伍建设。在课程资源建设上，基于教师培训的真实科学需求，围绕培训目标设计主题培训课程选题和课程目标，选派资深专家教学团队担任讲师，以学科专业理论为引领，组织县内优秀教师承担案例课。案例课研修小组由入选案例教师学校组建，培训案例课的编写由研修小组在学科、专业理论引领的教师指导下完成。2.构建教师专业发展支持服务体系六年来，我县教学、科研、电化教育默契配合，基于教师培训主体实践的“教学、科研、培训”一体化的“信息技术与学科有效整合”培训模式，在教学、科研、电化教育和基层学校发挥了积极作用。