求2010福建高考文科考试说明
一、命题的指导思想和原则
(一)指导思想
普通高等学校全国统一招生考试是对合格的高中毕业生和同等学力考生的选拔性考试。高考应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。高考文科综合试卷必须以高考性质和普通高中新课程要求为依据。在考察相关课程基础知识和基本技能掌握情况的基础上，重点考察考生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标。
(2)命题原则
高考文科综合能力测试必须立足于高校选拔新生的需要和普通高中实施新课程、推进素质教育的要求，遵循以下原则:
1.思想性:体现了加强思想道德教育、民族精神教育和世界观、人生观、价值观科学教育的要求，促进考生形成正确的情感、态度和价值观。
2.科学性:符合考试说明要求，试卷结构合理规范；试题内容科学严谨，文字材料简洁明了，参考答案合理准确，评分标准客观公正；试题难度适当，思维、阅读、写作量适中，具有较高的信度、效度和一定的区分度；在注重基础的同时，要突出学科思维方法，注重考生的发展潜力。
3.时代性:在考试内容的选取、试题的设计、答题要求的确定上，既体现了学科特点，又注重考生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，体现了时代特征，关注社会热点、社会生产和科技发展，关注人类面临的重大问题。
4.人本主义:贯彻素质教育要求，注重考生全面、和谐、健康发展；注重优秀的民族文化成果，重视对考生人文素质和人文精神的考查；尊重考生的学习特点和认知水平，贴近考生。
5.实践性:加强与社会实践和现实生活的联系，适当探索试题的开放性和探究性，考察考生的实践能力和创新精神，引导考生提高参与社会现实生活的能力。
6.选择性:按照普通高中新课程* * *基础统一、选择多样的原则，尊重学生学习需求和发展方向的差异，设置选修模块的选择题，鼓励和促进考生的个性化发展。
Ⅱ.考试形式和试卷结构
1.答题方式:闭卷笔试。
2.考试时间:150分钟。
3.试卷满分:300分。
4.内容占比:思想政治、历史、地理各占100分左右。
5.题型比例:试卷包括卷一选择题和卷二非选择题。
第一卷是考生必答的选择题，***36题，144分。
卷二是选择题，分数***156。分为必问和选择题两部分。
第一部分为必答题，共***3题，约116分，思想政治、历史、地理1题，分别为思想政治、历史、地理必修内容。
第二部分是选择题，40分左右。选择题* * *，共8题，考生可从中选择思政科目、历史科目、地理科目的1题。其中，1题选自思想政治学科中的《国家和国际组织常识》和《科学思维常识》两个模块，1题选自历史学科中的《历史上的伟大改革》、《现代社会的民主思想与实践》和《中外历史人物评论》三个模块，地理学科中的《海洋地理》和《海洋地理》。
6.考试难度:全卷(P)整体难度在0.60左右，其中思想政治0.60~0.65，历史0.60，地理0.55~0.60。
7.组卷方法:试题按类型和内容排列，选择题在前，非选择题在后。同一科目同一题型的试题相对集中，同一科目的不同试题尽量按照由易到难的顺序排列。
Ⅲ.考试的范围和内容
1.考试范围
历史
2010高考文科综合试卷历史试题的命题是根据考试说明和福建省历史教学的实际情况，参照《历史课程标准(实验)》、《历史高考考试大纲》和福建省新课程教学要求(历史)。考试命题范围涉及普通高中历史课程标准(实验)规定的必修和选修内容。其中，历史一、历史二、历史三为必修模块；选修课1历史重大改革回顾2现代社会民主思想与实践4中外历史人物评论。
历史科目总分100，其中选修模块内容约占15%。
2.考试内容
历史必修部分
古代中国1。中国古代的政治制度
(1)商周政治制度；宗法制度；封建制度；西周政治制度的特点
(2)秦朝中央集权的形成，“始皇帝”的由来，秦朝中央集权的影响。
(3)汉代至元代政治制度的演变，以及中国古代政治制度的特点。
(4)明清君主专制制度的加强，明清君主专制制度的加强对军事部门的影响。
2.中国古代经济
(1)农业从刀耕火种到精耕细作的主要耕作方式和土地制度土地制度中国古代农业经济的基本特点2)手工业的发展纺织、冶金、陶瓷和手工业的生产方式中国古代手工业发展的特点。
(3)中国古代商业的发展、市场的发展、城市的发展以及商业发展的特点。
(4)资本主义萌芽与“重农抑商”和“禁海”政策
3.中国传统文化主流思想的演变。
(1)春秋战国时期百家争鸣孔子、孟子、荀子与儒家思想的形成
(2)汉代儒学正统化，董仲舒儒学正统化。
(3)朱的宋明理学。
(4)明清时期的儒学:李贽、黄宗羲、顾、王夫之的思想。
4.中国古代的科学技术和文学艺术。
(1)科技成果的四大发明及其对世界文明发展的贡献
(2)汉字的起源和演变与书画的发展。
(3)文学成就中国古代不同时期的文学特点。
(4)京剧和其他剧种的产生和发展。
古希腊和古罗马
1.古希腊和古罗马的政治制度
(1)雅典民主政治的地理环境和城邦制度对希腊文明的影响雅典民主政治的内容和意义。
(2)罗马法的内容和功能。
2.西方人文精神的起源
(1)普罗泰戈拉的智者派思想(2)苏格拉底的苏格拉底思想。
摩登时代
现代世界1。西方人文精神的发展
(1)文艺复兴和改革
马丁·薄伽丘和莎士比亚？文艺复兴时期路德的主要思想人文主义
(2)孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭和康德的启蒙运动，人文主义在启蒙思想中的发展。
2.资本主义世界市场的形成和发展
(1)新航线的开通和世界市场的形成
(2)荷兰和英国的殖民扩张荷兰的殖民扩张英国的殖民扩张及其对世界市场形成的影响。
(3)两次工业革命两次工业革命及其对世界市场发展的影响。
3.欧美代议制的建立和发展
(1)英国君主立宪制的建立；根据《权利法案》组建内阁；英国君主立宪制的特点
②美国* * *的建立和宪法1787
(3)法兰西* * *和平制度的建立与德意志帝国君主立宪制德意志帝国宪法，法兰西第三* *共和国。
4.科学社会主义理论的诞生与国际工人运动。
(1)巴黎公社生产者宣言(2)
5.现代科学技术
(1)经典力学(2)进化论(3)改进的蒸汽机(4)电气技术的应用
6.19世纪世界文学艺术p129
文学主要成就(1)拜伦的《唐璜》和巴尔扎克的人间喜剧《狮子座》？托尔斯泰的《战争与和平》
(2)莫奈的代表作《日出》。印象“哪里？高向日葵
(3)贝多芬的英雄交响曲，一部代表性的音乐作品。
(4)删除影视艺术的产生和发展。
现代中国
1.现代中国的民主革命
(1)1840年至1900年外国列强的入侵和中国人民的反抗斗争。
鸦片战争与南京条约第二次鸦片战争中日甲午战争马关条约八国联军侵华战争与辛丑条约下的太平天国运动义和团运动。
(二)辛亥革命
武昌起义中中华民国的建立；清朝皇帝的退位；中华民国临时约法；辛亥革命的历史功绩。
(3)五四运动与中国* * *生产党的建立。
五四时期，* * *是一个大的，* * *是两个大的。
(4)新民主主义革命的民族革命运动中“农村包围城市”道路的开辟抗日战争新民主主义革命胜利的意义解放战争。
(5)日本侵略者的罪行和日本军民的抗日斗争。
抗日民族统一战线正面战场和九一八事变、七七事变南京大屠杀敌后战场的抗日战争胜利。
2.经济结构的变化与资本主义的曲折发展
(1)晚清中国经济结构的变化与民族工业的兴起。
(2)民国时期民族工业的曲折发展。
3.思想解放的趋势
(1)新思想的萌发
林则徐睁眼看世界魏源的《海的图集》。
(2)改革思想
(3)新文化运动
(4)马克思主义在中国的传播。
现代现代世界
1.俄国十月革命与苏联社会主义建设
(1)俄国十月革命
(2)战时* * *政策和新经济政策(3)斯大林模式(4)从赫鲁晓夫到戈尔巴乔夫的改革。
2.罗斯福新政与当代资本主义的新变化
(1)1929转1933资本主义世界经济危机
(2)罗斯福新政(3)第二次世界大战后，美国等国资本主义的新变化普遍干预了经济和社会福利制度。
3.第二次世界大战后世界政治格局的演变
(1)美苏两极对抗的形成
两极对抗格局的形成及“冷战”对战后国际关系的影响
(2)多极化趋势在曲折中发展。
欧洲* * *的形成日本的崛起是中国这个经济大国的振兴，是不结盟运动的崛起。
(3)两极格局的瓦解和多极化趋势的加强。
苏联解体后世界多极化趋势的加强及其影响
4.二战后世界经济的全球化趋势
(1)布雷顿森林体系的建立
(2)世界经济区域集团、欧盟、北美自由贸易区、亚太经济合作组织。
中国加入世界贸易组织。
(4)经济全球化的趋势和影响。
5.现代科学技术
(1)相对论和量子论(2)现代信息技术
6.现代艺术
(1)毕加索美术(二)影视艺术的产生和发展。
现代中国
1.现代中国的政治建设与祖国统一
(1)中华人民共和国成立中国人民政治协商会议开国大典。
(2)民主政治制度建设，人民代表大会制度，中国生产党领导的多党合作和政治协商制度，民族区域自治制度。(3)“文化大革命”践踏了民主和法制。
(4)改革开放以来的民主法制建设；十一届三中全会对民主法制建设的贡献：依法治国方略的确定。
(五)“一国两制”的理论和实践
“一国两制”理论、香港和澳门回归、两岸关系的缓和与发展
2.中国特色社会主义建设道路
(1)20世纪50-70年代探索社会主义建设道路的实践
过渡时期总路线第一个五年计划的三大改革中的大跃进和人民公社化运动的文化大革命，破坏了国民经济。
(2)十一届三中全会关于改革开放的决定。
(3)家庭联产承包责任制与国有企业改革
(4)对外开放格局的初步形成。
(5)社会主义市场经济体制的建立
邓小平的南方谈话是* * * 14和* * 15。
3.现代中国的对外关系。
(1)新中国初期重大外交活动与和平五项原则
确立独立自主的和平外交政策和平五项原则日内瓦会议万隆会议
(2)中国恢复了在联合国的合法席位。
(3)中美关系和中日邦交正常化。
(4)改革开放以来中国在联合国和区域性国际组织中的重要外交活动。
中国在联合国、亚太经合组织和上海合作组织的重要外交活动。
4.中国现代社会生活的变迁。
(1)物质生活和社会习俗的变化
服饰的变化，西方饮食文化的传入，居室建筑的变化，婚姻观念、婚丧礼仪等社会习俗的变化
(2)交通和通讯工具的进步
(3)报纸、电影、电视的发展和互联网的普及。
20世纪以来中国思想理论的主要成就。
(1)孙中山的三民主义(2)毛泽东思想(3)邓小平理论(4)三个代表理论。
6.现代中国的科学、技术和文化。
(1)科技发展重大成果“两弹一星”载人航天杂交水稻技术
(二)“百花齐放，百家争鸣”的方针
(3)制定教育“三个面向”方针和“科教兴国”战略
选修部分
(一)“历史上的重大改革”1。梭伦改革2。北魏孝文帝改革3。王安石变法4。欧洲的宗教改革
5.明治维新6。戊戌变法
删除议题二商鞅变法，议题六阿里变法，议题七俄国农奴制改革。
(B)"现代社会的民主思想和实践"
1.现代欧洲的民主思想(1)洛克(2)卢梭
2.民主政治的重要文献
(1)独立宣言(2)人权宣言(3)中华民国临时约法
3.法国建立* * *和平制度的曲折历程
(1)法国大革命(2)19世纪法国政权的变化
4.中国民主思想与近代反专制斗争。
(1)康有为、梁启超、孙中山的民主思想(2)辛亥革命前后反对专制的斗争。
(4)中外历史人物评论
1.中国古代政治家(删除秦始皇)
(1)唐太宗(2)康熙皇帝
2.东西方的圣贤
(1)孔子②柏拉图(删除亚里士多德)
3.欧美资产阶级革命时代的杰出人物(删除克伦威尔)
(1)华盛顿②拿破仑
4.“亚洲觉醒”的先驱(删除凯末尔)
(1)孙中山②甘地
5.无产阶级革命家
(1)马克思和恩格斯②列宁③毛泽东和邓小平。
6.杰出科学家(删除李时珍、詹天佑)
(1)李四光(2)牛顿和爱因斯坦ⅳ。评估目标和要求。
(A)获取和解释信息
试题的信息包括考试指南，题干和选项的陈述，出题和答题的要求。获取和解读信息是指考生通过阅读试题，发现和收集有效信息，理解试题要求和考试意图的能力。
历史是一门信息资源丰富的学科，贯穿古今，门类繁多，综合性强；历史试题信息具有以教材知识体系为依托，以考核的能力要求为导向，以试题提供的材料为场景组织考试内容的基本特征。因此，对信息的理解、认识和把握就成了考试中要解决的首要问题和基本考核目标。
1.理解试题提供的图文资料和考试要求。
考核目标是全面、准确地理解试题中所呈现的图形(表格)的内容、格式和考试意图，获取答题的相关信息。
历史科目材料的选取具有代表性和典型性，材料的呈现以书面陈述为主，辅以图片、表格等方式。因此，分析、总结、解读题型提供的各种图形材料，明确题型的基本范围，理解题型的意图和目的，是完成题型的第一步，也是准确答题的基础。
2.整理资料，最大限度的获取有效信息。
其实，这种考核的目的是要求考生阅读材料，结合相关历史知识，对材料进行梳理，去伪存真，剔除无效、干扰、虚假、错误的信息，最大限度地发掘、提炼、总结有效信息。提炼历史学科的有效信息和价值，离不开历史学科的基本认识论和方法论，尤其是历史观点和方法。对于多种材料组成的试题，一定要以历史事实为基本线索，然后根据不同材料所反映的历史事实来分析它们之间的关系，这样才能完整地提取有效信息，然后在此基础上科学地整合这些信息。
3.完整准确地理解有效信息，形成全面的信息解释。
这一能力目标在“最大限度地整理材料，获取有效信息”的基础上，要求考生对所获取的有效信息有完整准确的理解，提炼信息主题，同时依靠自身的知识储备，将相关信息升华为规律性的内容，揭示其本质，形成“全面的信息解读”，从整体上把握对历史事物的理解，解决历史问题。
(B)调动和应用知识
知识的调动和运用是指将所学知识与试题要求联系起来，根据试题要求，组织、再现和运用本学科的相关知识。调动和运用知识是能力测试的基本内容，也是决定测试水平的关键。
考生答题时需要调动和运用的知识，不能完全照搬已有的知识储备。试题中提出的新情况、新问题，要求考生从知识储备系统中寻找、选择相关知识，再现、识别，并根据试题的具体要求加以运用。
动员知识的基本方法包括判断、关联、演绎和辅助。运用知识的基本方法是对应、分类、选择和延伸。
1.区分历史事物和历史解释
这一考核目标考察考生调动和运用知识将历史事物与历史解释区分开来的能力。历史事物是客观的历史事实，而历史解读是主观认识的结果。考生需要调动和运用自己的知识储备，区分客观历史事实和主观历史解释。
2.了解历史事实，分析历史结论。
这个考核目标要求考生正确认识历史事实，然后分析历史结论。它考察的是考生在考试过程中调动和运用知识的进一步思维活动。这个过程包括理解和提炼试题提供的有效信息、调动和筛选已有的知识储备、整合和迁移知识、得出新的结论或作出新的判断等思维活动，是历史学科思维和方法的体现。
3.解释和证明历史现象和历史观点。
解释和证明历史现象和历史观点，是在充分获取和解释历史信息的基础上，调动和运用历史知识的考核目标和要求。历史现象错综复杂，只有调动和运用知识去粗取精，去伪存真，才能科学合理地解释；历史观因时而异，因人而异，考生只有掌握足够的信息，运用科学的观点和方法才能证明。
(3)描述和解释事物
“描述”是指对历史事物的表达，包括所有的历史元素；“解释”是指对历史事物的历史解释，要求考生独立考察历史事物，做出初步的历史评价。当然，这些要限于试题的要求，其描述和解释也要符合试题的方向。
在描述和解释历史事物的过程中，首先，描述历史事物，准确解释其特征；其次，透过现象看本质，理解问题的本质；最后，运用学科知识，提出解决问题的步骤，用简洁准确的历史学科语言完整地描述和解释问题。
1.客观地讲述历史
历史事物的客观叙述，是指要求考生根据试题要求，用历史学科的语言准确描述历史事物的环境、因素、内在联系和演变过程。
2.准确描述和解释历史事物的特征
特征是指事物之间具有不同含义的成分。历史事物的特征是一个历史事物区别于其他历史事物的成分，它包括:(1)形成历史事物的特定因素，而这个特定因素必然导致事物内部的特定关系，这个特定关系必然反映事物的特征。(2)与历史事物作用于社会或社会作用于历史事物有关的直接现象。(3)历史事物本身演变中具有关键意义的现象。
通常对历史事物特征的描述和解释会涉及到历史现象，而有些现象往往是特征的某种表现，这要看试题的要求。就能力要求而言，表现现象和描写特征要分开说明。
3.了解历史事物的本质和规律，做出正确的解读。
本质是事物的根本性质和内在联系。规律是指事物发展变化过程中的本质联系和必然趋势，它揭示了事物发展中的本质的、必然的、稳定的、客观的联系，决定了事物的方向和趋势。历史事物的本质和规律是历史事物发展中最基本、最稳定的内容，包括:(1)影响社会运行的特征以及这种特征的发展轨迹。(2)历史事物之间的相互作用以及这种相互作用的节奏。(3)历史事物之间关系的基础以及这种基础的变化。
认识历史事物的本质和规律，要求考生运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论，通过动态考察和理性思考，对试题中涉及的历史现象进行分析和比较，形成对历史事物的深刻认识。
(四)论证和讨论问题
“论证”是指用论据证明一个话题真实性的讨论过程。论证问题的能力主要包括以下两个方面:一是对学科知识的整体把握；第二，答案组织的逻辑和层次。“讨论”是指对问题的研究和讨论。历史学科的观点来源于论证和讨论的过程。其实讨论问题的过程也变成了立论的过程，就是提出自己的观点，对某个问题发表自己的看法。在考试的过程中，由于试题的情况往往是课本上从来没有见过的，所以要回答的问题可能是永远也不会遇到的。在这种情况下，解决问题的过程其实就是讨论问题的过程。
该考核目标侧重于考生的创新意识、创新思维、创新能力等创新素质。
1.运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。
该考核目标要求考察考生对历史问题的论证和论述方法。用判断的方法来区分历史现象，比较相关的历史事物，进一步总结自己的历史认识来论证历史问题，这个思维活动过程也是用论据来证明题目真实性的讨论过程。
2.用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。
历史观是主观的。不同的历史人物，由于所处的时代、所处的位置、观察的角度不同，对同一件历史事物往往会有不同的看法。
这个能力目标要求考生引用史料、观点等。，吸取历史经验教训，讨论判断别人的观点。它要求考生重视和考察材料的真实性、客观性和完整性，考察考生思维过程中的逻辑严密性、质疑意识和批判精神，强调史料和证据。
辨别力、批判力和证据意识是历史学科思维能力的体现。用批评、借鉴、引用等方法评论历史观点时，要注意引用的观点和历史事物必须真实可信，符合史实；要把历史的事物和观点放在具体的历史条件下，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本方法进行分析判断。
3.独立提出对历史问题和历史观点的不同看法。
这一评估目标考察考生探究历史问题的能力。要求考生独立思考，善于从不同角度发现问题，并积极探索解决问题的方法。本着“从历史中来”的学科原则，对历史问题和历史观点提出了自己的个人看法。
在论证和评论历史现象、历史问题或某些历史观点时，提出的论据要充分，结论要合理。鼓励创新和大胆质疑，但也需要认真求证，摆事实，讲道理。
体现这一考核目标的考题更加开放和个性化。