八年级上册语文18班。
八年级上册语文18班。
这是两篇科普短文，特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识，观点新颖。让学生掌握每篇文章的内容，激发学生的科学探索欲望和创新意识。
对比阅读，对比分析每篇文章各自的解释对象和解释角度，培养学生多角度看待问题的科学思维能力。
自己反复阅读，学习这两篇短文的语言特点，简洁、逻辑、幽默。
一、课前准备
1.查参考书，给一些单词注音，解释单词:
人类遗骸:遗骨。
蟾蜍:一种两栖动物，体表有大量丘疹，内部有毒腺，俗称癫痫蛤螺。
褶皱:由于地壳运动导致岩层压缩而产生的弯曲。
灾难:灾难。
密:细致、精确。
溯流而上:溯流而上，到河的源头。比喻探究事物的起源。
无缝敲阁:神话传说中，仙女穿的天衣不是用针线做的，没有接缝。比喻事物没有破绽。
2.正确阅读课文，理解文章内容。
二，引入新课，激发兴趣
1.将在多媒体教学平台上演示大陆漂移示意图课件(见教学参考书:地质年代与大陆漂移理论中的相关资料二)。
2.长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，提出了各种假说。现在，地质学家普遍认为，2亿年前，地球上所有的陆地都是连在一起的。后来不知什么原因，这块超古老的大陆一分为二，然后又分裂开来，相继形成了北美和欧亚大陆。南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是大陆漂移理论，它在地质学上引起了一场深刻的革命。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石为这一理论提供了有力的证据。这是为什么呢？这节课，我们将学习美国著名科普作家、科幻小说家阿西莫夫的两篇科普散文。(板书题目及作者姓名)
第三，自己读课文，感知内容
1.学生阅读、思考和讨论:
这两篇文章的内容是什么？
(2)两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但解释不同。试着比较一下。
此题旨在使学生全面理解课文内容，通过对比阅读，培养学生多角度、多侧面看问题的科学思维能力。)
2.教师的指导:
(1)第一篇文章《到处都是恐龙》以南极洲发现恐龙化石为依据，支持了大陆漂移假说。第二篇文章《碎沙》通过对《碎沙》的反思，证明了外星人撞击导致恐龙灭绝。
(2)这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这个问题在每篇文章中所起的作用是不同的。在第一篇文章中，作者为了证明另一个科学理论(“板块构造”理论)的正确性，到处讲恐龙灭绝的历史及其化石；在第二篇文章中，恐龙灭绝成为讨论的主题，“碎沙”成为证据。
第四，仔细阅读文本，并试图找出语言
1.阿西莫夫以掌握语言和概念的能力而闻名。快速阅读课文，尽量结合上下文，谈谈作者在写作中放在括号里的下列补充说明词的作用。
青蛙和蟾蜍是著名的现代两栖动物。
(2)如果你看一张地图，假设把非洲和南美洲放在一起，你会发现它们是多么天衣无缝地放在一起。
万一有一天一颗恒星撞击地球，我们可能知道如何避免这样的撞击。
(4)非常纯净的沙子。
(5)你也可以在真空中加热钻石，使其恢复到最初的碳状态，但谁愿意这样做呢？
2.学生讨论，老师指导:
(1)如果抽象地谈现代两栖动物，不举例子，读者可能一时不知道指的是哪些动物。现代的两栖动物有很多，比如“青蛙”、“蜘蛛”，因为它们“众所周知”，人们对它们非常熟悉。“青蛙”和“山书”在南极无法生存，就像恐龙无法适应南极的生态气候一样，因为它们属于同一家族。
(2)这句话补充了大陆漂移学说的一个最明显的证据，即南美洲和非洲的海岸线有惊人的互补性，这不能用巧合来解释，只能说明它们原本是在一起的。当然，有许多大陆漂移理论的深刻证据。
(3)这是一句半开玩笑的话，但不是废话。虽然天体撞击地球的事件不多，但在地球历史上还是发生过的。作者在此强调天文研究的现实意义。
(4)这句话是对“二氧化硅”的解释。一方面指出“二氧化硅”是砂的学名，另一方面也强调只有非常纯净的砂才能称为“二氧化硅”，普通砂含有其他杂质。
(5)这句话是基于钻石经过高温加热可以变成普通的碳，应时经过高温加热可以变成普通的沙子。也许没有人会关心应时的减少，但是没有人会愿意把钻石变成碳，因为钻石太贵了。在他的幽默中，作者把事情变得简单而彻底。
3.默读课文，揣摩这两篇短文的语言特点，言简意赅，逻辑性强，幽默风趣，提炼出自己喜欢的句子或段落。
动词 （verb的缩写）总结课文
问题:这两段短文说明了什么？
思考与讨论，教师的指导:这说明科学中的每一个新发现都会引发新的思考和新的科学。
思考，并可能在不同的研究领域碰撞出新的火花，这是作者在《遍地恐龙》开头的观点。
不及物动词知识转移
以一种熟悉的植物(如“草”、“玫瑰”)为题，训练多角度构思。
七。家庭作业
课后完成练习。
教学设计()
1.通过自己阅读课文，我们可以了解不同领域的科学发现可以相互启发、相互证明并从中得出新结论的科学现象。
2.通过阅读指导了解科学家从不同角度思考，运用假设和推理探索自然奥秘的科学思维方法。
3.理解课文组织材料中体现的严密逻辑。