西方教育心理学的发展包括哪些阶段？

(一)心理学史上的初始阶段(20世纪20年代以前)，从在冯特建立世界上第一个心理学实验室(W .冯特)1879到19年底，心理学的研究中心一直在欧洲。

直到19世纪之交，由于心理学领域的功能主义运动，美国逐渐成为心理学研究的中心和教育心理学的发源地。

其中有冯特(1832-1920)、詹姆士(1842-1965438)和杜威(John Dewey，1859-1952)以及桑代克(E . L . Thorndike，1874-1949)，而桑代克为创造出了杰出的贡献

从1896开始，桑代克对动物心理学进行了一系列的实验研究，之后又对人类的学习进行了大量的研究。

他决心用准确、精密、定量的方法研究和解决与学习有关的问题。

他总结了近20年来美国功能主义的研究成果和教育心理学的探索。他根据自己对学习的实验研究，于1903年出版了《教育心理学》，这是西方第一部以教育心理学命名的专著。

西方心理学家公认，这一年是教育心理学作为一门独立学科正式诞生的时候。

1913-1914年，桑代克将其理论发展为三卷本《教育心理学大纲》，桑代克从人是生物的角度建立了自己的教育心理学体系。

他的教育心理学分为三个部分:第一部分谈人性，论述人性及其构成，论述学习能力；第二部分谈学习心理学，论述动物和人的学习规律，这是他的教育心理学理论的核心；第三部分谈个体差异及其原因。

这本书为教育心理学的发展奠定了基础，西方教育心理学的名称和体系也由此确立。

在接下来的30年里，美国几乎所有的类似作品都继承了这一体系。

但这一时期的著作大多是基于普通心理学的原理来解释实际的教育问题，主要是一些关于学习理论的材料。

(2)发展期(20世纪20年代至50年代末)的特点是广泛吸收心理学各分支的教育相关内容，研究范围不断扩大。

比如吸收了儿童心理学和心理测验的成果，大大扩充了自己的内容。

自20世纪20年代以来，对动物和人的研究取得了许多重要成果，形成了各种学派，不仅有桑代克的联结理论、斯金纳的操作行为主义学习理论和强化理论，还有格式塔顿悟学习理论和托尔曼(E.C.Tolman，1886-1959)和皮亚杰的认知建构和发展理论。

这些理论和学派之争促进了教育心理学方法的发展。

20世纪30年代以后，学科心理学迅速发展，成为教育心理学的一个组成部分。

到了20世纪40年代，西格蒙德·弗洛伊德(1856-1939)的思想广泛传播，关于儿童的人格、社会适应和身体健康的问题也进入了教育心理学领域。

20世纪50年代，程序化教学和教学机器出现，信息论的思想被许多心理学家接受。这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。

这一时期，美国出版的教育心理学教材和教育心理学选集多达数百种，但由于缺乏统一的理论指导，版本和体系多种多样，内容大多取自普通心理学和儿童心理学。

受行为主义的影响，所有的书里只有学习这个主题。

可以说，此时的教育心理学还没有成为一门具有独立理论体系的学科。

3)成熟期(20世纪60年代至70年代末)20世纪60年代以来，西方教育心理学的内容和体系出现了一些新的变化和趋势。

集中表现为:一是内容日益集中，大多围绕有效教与学展开。

虽然不同的教科书侧重于如何教或如何学，但有几个方面的研究是大多数人认可的，如教育与心理发展的关系、学习心理学、教学心理学、评价与测量、个体差异、课堂管理和教师心理学等。教育心理学正在形成一门具有独立理论体系的学科。

与此同时，理论流派之间的差异日益缩小，相互吸收合理内容，流派界限趋于模糊。

第二，更加注重教育实践与服务学校教育的结合。

尤其是20世纪60年代初，由J.S .布鲁纳(1915-)发起的课程改革运动将这种热情推向了* * *。

研究者转向分析学校教育的实践，提出不同的教学模式。

此后，西方教育心理学逐渐重视对教育过程和学生心理的探讨，重视教材、教学方法和教学手段的改进。

人文主义也掀起了一场教育改革运动。

与此同时，教学中的社会心理因素也引起了人们的研究兴趣。

许多教育心理学家开始将学校和教室视为社会场景，并关注影响教学的社会和心理因素。

如果有人用社会心理学理论研究学习动机。

另一些人重视教学组织中的社会和心理问题，如班级的大小和学生的作用。

随着信息科学技术特别是计算机的发展，美国教育心理学中的计算机辅助教学(CAI)研究也方兴未艾，人们对CAI的教学效果和条件做了大量的研究。

(四)完善期(80年代东晋以后)80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。

随着皮亚杰和维果茨基的理论被广泛引入美国，以及认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大的变化，对学习和教学的过程和条件的研究越来越深入，如从认知层面研究问题解决过程、学习策略和学习动机等。此外，教育心理学研究越来越重视为教学实践服务，并发展了许多有效的教学模式，如合作学习。

布鲁纳在65438-0994年应美国教育研究协会邀请所做的专题报告中总结了近十年来教育心理学的成就，主要表现在以下四个方面:一是主动研究，研究如何让学生积极参与到教与学的过程中，对自己的心理活动进行更多的控制；二是反思性研究，研究如何让学生从内部理解所学内容的意义，调整学习；三是合作研究，研究如何让学生享受教与学过程中所涉及的人力资源，如何在一定背景下组织学生共同学习，如同伴辅导、合作学习、互动学习等。，让学生将个人科学思维与同伴合作相结合；第四，社会文化研究，研究社会文化背景如何影响学习过程和结果。

此外，随着20世纪80年代后期信息技术的迅猛发展，信息技术在教育中的应用研究也达到了一个新的水平。摘要:本文论述了多媒体网络环境下学生学习过程的特点，以及如何为学生创造一个良好的学习环境，以促进他们获取知识，培养他们的学习能力。这些研究为学习和教学理论的发展带来了新鲜血液。