2020小学四年级数学教案第一册范文示例
小学四年级数学教案第一册:范文一:计算工具的理解
教学目标:
1.通过教学使学生认识各种计算工具，对珠算和计算器有一定的了解。
2.培养学生学习数学的兴趣。
3.让学生觉得生活中处处都有数学。
教学重点和难点:了解算盘、计算器和计算器的使用。
教学重点:能够自学使用算盘和计算器。
教具准备:算盘、计算器。
教学过程:
课前参与:了解计算工具的相关信息，做好准备，用最清晰的方式向大家介绍你所知道的计算工具。
首先，计算工具的历史
(1)课前参与反馈(学生介绍计算工具)
在前面，我们学习了数字是如何产生的。有了数字的产生，就会有数字的计算。为了方便计算，人们发明了各种计算工具。上课前，同学们查询相关信息。谁给你介绍你知道的计算工具？
学生发言。
(2)老师根据学生的介绍，补充了计算工具的发展史。
计算工具的起源可以追溯到2000多年前的春秋战国时期，中国古代人发明的计算是世界上最早的计算工具。大约六七百年前，中国人发明了更方便的算盘，一直沿用至今。很多人认为珠算是最早的数字计算机，珠算公式是最早的系统算法。
计算尺的出现开创了模拟计算的先河。自冈特以来，人们发明了许多种计算尺。直到20世纪中叶，计算尺才逐渐被袖珍计算器取代。
从17世纪到19世纪的200多年间，一批杰出的科学家先后研制出了机械计算机，其中以帕斯卡、莱布尼茨、巴贝奇为代表。虽然这一时期的计算机结构和性能还很简单，但其中体现的许多原理和思想已经开始向现代计算机靠近。
最古老的计算工具:计算和准备
中国春秋时期的计算是世界上最古老的计算工具。计算时，将其放入纵横图形中，按照纵横交替的原则表示任意自然数，从而进行加、减、乘、除、平方根等代数运算。负数出现后，有两种分红:红筹为正，黑筹为负。这种操作工具和方法在当时世界上是绝无仅有的。
中国发明了算盘。
随着计算技术的发展，解决一些更复杂的数学问题越来越不方便。于是大约六七百年前，中国人发明了算盘，它结合了十进制的计数方法和一套计算公式并一直沿用至今，被很多人视为最早的数字计算机。
一般的算盘大多是木制的，珠子也是木制的。后来发展到用铜等金属制作算盘。高端算盘是玉做的。除了圆柱形珠子，还有横截面为菱形的珠子。我们的算盘有好几米长，最小的只有几厘米。
算盘能进行各种运算，如加、减、乘、除。时至今日，珠算的加减运算速度丝毫不逊于计算器。
算盘上的珠子上下左右的移动，可以让计算器直观地看到加减乘除的运算过程。计数珠与计数珠、计数珠与横档碰撞发出的有节奏的声音，构成了一首美妙的“计算进行曲”。计算器从声音中感受到计算的乐趣。这些愉快的心情，体现在俗话里就是“三振五振二振”，“管它呢”，“分账算”。
用算盘计算时，不仅要用手指移动珠子，还要用眼睛看数字，同时要不断思考。这是非常典型的手脑结合，是提高智力，开发右脑的好方法。有学者指出，学珠算、练手指是开发智力的有效途径。
因为珠算有这么多优点，所以在中国用了两千多年，在世界各地仍然广泛使用。在深受中国文化影响的日本、韩国和东南亚，珠算技术的教学和普及一直受到重视。日本的小学生把阅读、写作和珠算列为三项基本技能，日本的珠算教育在世界上处于地位。日本的珠算学校多达35000所。韩国的珠算教育近年来也取得了很大的进步。
就连远在南美的巴西也成立了珠算联盟，每年举办四次珠算考核和两次珠算比赛。北美的墨西哥有全国珠算分会，美国有珠算教育中心。超过65，438+0，000所学校接受珠算教育，珠算正在成为美国的数学教学工具。
计算机
经过几年的努力，宾夕法尼亚大学研制出了世界上第一台电子计算机── ENIAC。随着科技的进步，电脑也在不断更新。目前，快速计算机可以在1秒内计算数百万亿次。电脑的尺寸也发生了很大的变化。世界上第一台计算机大约有一个房间那么大。现在有台式电脑，笔记本电脑和掌上电脑。
计算机发展史:
1946年，人类历史上发生了划时代的事件，第一台电子计算机诞生了。
■以使用电子管为特征的第一代电子计算机在20世纪40年代末和50年代初取得了很大进展。
第二代计算机于20世纪50年代中期问世，用晶体管取代了电子管，并增加了浮点运算。
1964年IBM360系统问世，它成为采用集成电路的第三代电子计算机的代表。
■使用超大规模集成电路的第四代计算机。
■第五代电子计算机被称为智能计算机。
模仿人脑功能的神经计算机研制成功，标志着电子计算机发展进入第六代。
二、珠算和计算器的理解和使用
1.算盘。
刚才同学介绍了很多计算工具，其中算盘是中国特有的，现在很多地方还能看到。你知道算盘吗？你对算盘了解多少？
(1)算盘零件名称
算盘的矩形框里装一根横梁，横梁上钻几根木棒，叫做锉刀。每根上戴一串珠子，叫做算盘或珠子。
常见的算盘是梁上两珠，各代表五；五个在梁下，一人一个。计算时，按规定的方法拨算盘，得到计算结果。
拨号码的时候要先设置号码，指定是哪个文件的位，然后再拨号码。(从右到左的第三档被指定为一个单元)
留出一个数字，说它的意义有多大。
(2)两种不同的算盘:
展示两种不同的算盘(本书第23页上的图):
观察不同之处。
左边的算盘是中国的算盘，上面有两个珠子，每个珠子代表5。
后来算盘发展到日本，逐渐演变成了正边，变成了珠。
原因是:原来中国采用的是16的基数制，在15的时候输入了1，所以算盘的每个档都是15；进入日本后采用十进制，所以算盘上还剩下1颗珠子。
(3)算盘的两个作用:计算和计数。
2.计算器。
(1)计算器应用广泛。你知道计算器吗？
给我看一个计算器。你能告诉我每个键的功能吗？
显示屏、时间键、日期键、清除键、切换和清除屏幕键、存储操作键、括号键、数字键、操作符号键、等号键等。
(2)让学生自己看书，同时自己看计算器，然后分组交流。
(3)计算器与珠算相比有什么优势？
(4)看班上的计算器，核对老师和学生之间的密码。
第三，总结
计算器的使用给我们带来了很多便利。你认为如果使用计算器会有什么功能？我们来了解一下有没有带这个功能的计算器，怎么用。我们希望学生可以利用他们的聪明才智发明更好的计算工具。
四、作业:
1.继续搜索有关计算工具的信息。(感兴趣的同学，如果你能把计算工具按其发展历史列出来就更好了。)
2.了解计算器的其他功能。
小学四年级数学教案第一册:范文2:用计算器计算
教学内容:例1教材第26页例2，做。
教学目的:
1.使学生能够用电子计算器进行简单的计算。
2.让学生知道用电子计算器计算的顺序和用书写的顺序是一样的。
3.让学生善于观察和发现数学的秘密，能够对一些有规律的数字进行口算。
教学重点:能使用计算器进行简单计算。
教学难点:懂得观察，发现一些有规律的数字计算。
教学过程:
首先，用计算器计算:
386+179=
告诉我你如何使用它。
(先按“386”，屏幕会显示386，再按“+”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示为179，按“=”显示结果565。)
试试ce键有什么功能。(清晰)
自己试试:
26×39= 312÷8=
长度你认为使用计算器应该注意什么？
看清楚号码，不要按错；每次计算前清除0。
2.计算。
54+46= 60×2=
198÷49= 50+30=
38×79= 201+99=
算完了，你怎么算的这么快？并不总是可以用计算器来计算。比如可以直接用嘴算的，可以简化的问题，就不需要用计算器了。)
3.做一些练习。
让学生分组做，然后同桌做。
第二，观察发现
1.比较一下，看看谁做得又快又对。
(四人一组)
9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4=
告诉我你为什么做得又快又对。
观察上面的公式和结果，你发现了什么规律？
学生畅所欲言。
老师:根据你的发现，大胆猜测一下。你能不使用计算器直接写出下列问题的答案吗？
9999×5= 9999×7= 9999×9=
老师总结:遇到9999乘以9以内的自然数(0除外)，答案都是五位数，位数和单位都是自然数和9的乘积，中间三位数都是9。
第三，实践
动手吧。第30页练习题11和12。
问题11通过竞赛进行，巩固学生对计算器的使用。
12题由学生独立完成，全班评价。
第四，课堂总结
你今天买了什么？
小学四年级数学教案第一册10000000000有多大？
教学内容:33-34页。
活动目标:
1.通过收集资料、操作实验、讨论交流，让学生在具体情境中体验一亿的大小，发展他们的数感，感受数学与现实生活的紧密联系。
2.获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力。
3.获得成功经验，初步树立运用数学解决问题的自信心。
活动重点:让学生自己练习操作，让他们主动总结研究方法。
活动难度:1亿的空间概念有多大？
活动准备:纸张、书籍、大米、黄豆等。
活动流程:
包括四个阶段:设计方案-实践-总结-表达与交流。
第一阶段:确立问题设计方案。
1.定义活动的目的和要求。
以小组为单位，通过创设现实情境，结合具体材料进行描述。
一亿的规模，从中我们可以理解一亿的规模。
2.建立研究问题。
举例:一亿粒大米是多少？
一亿学生合起来占多大空间？
口算一亿过这道题需要多长时间？
一亿枚硬币叠在一起有多高？
(坐车或坐飞机)走一亿米需要多长时间？
一亿个红细胞有多少滴血？
一亿滴水是多少钱？
一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵树？
3.制定一个活动计划。
(1)活动步骤。
(2)活动准备和分工安排。
并在活动记录表中填写活动步骤、活动准备及分工。
阶段2:动手实践
各小组按计划开展活动，并将获得的数据和计算过程记录在记录表格中。教师在有针对性的指导和帮助下参与学生活动。
第三阶段:得出结论
学生根据对信息和数据的分析，结合具体情况描述一亿的规模。
第四阶段:表达和交流
1.每个小组陈述整个活动过程。
2.活动总结。
进一步想象1亿有多大。
评价小组的活动过程。