如何打造魅力历史课堂
所以，如何激发学生的学习兴趣，如何让学生爱上你的课，是教育工作者经常讨论的话题。
高中历史课“难、繁、偏、旧”的学科特点更难引起学生的学习兴趣，历史课往往与枯燥的课和学生最不喜欢的课挂钩。
一、认真备课，熟悉教材，不断提高文化素养，这是课堂教学最基本的原则。
“巧妇难为无米之炊”。如果一个老师不熟悉教材的基本内容和知识结构，课堂教学就会成为无本之木和无源之水，更谈不上引起学生的兴趣。
我曾经坚持的原则是:“千万不要不备课就漫不经心的去上课。”如果你能在课前积极研究教材和教学方法，了解每节课的教学目标、难点和知识结构，掌握学科知识之间的关系，精心组织教学的每一个环节，那么你就能有一个精心准备的计划，开始上课时就会得心应手，收支平衡，还能根据学生的反馈随时灵活改变教学方法，调整课堂教学气氛，让学生成为你亲密的交流对象。
如今，改革后的课程是综合性的，与现实紧密相连。比如对历史的研究，往往会用到政治经济学、地理知识、军事知识、自然科学等学科的原理，现实生活中可以发现很多历史现象。
因此，作为一名教育工作者，我们需要不断充电，开阔视野，提高文化素养，以适应当前新形势下教学发展的需要。
二、富有磁性的语言、丰富的情感、巧妙的提问是课堂教学的防腐剂。
我们知道，中国近代史是一部外国列强侵略中国的屈辱史，是中国人民反抗外来侵略的历史，是中国人民探索救国强国的先进史。
所以在讲这部分内容的时候，要融合不同的情绪，时而低沉，时而高昂，时而奋进，让学生在感同身受的过程中形成强烈的社会责任感，提高自我探索的创新能力。
为了迎合学生的胃口，可以将学科知识与幽默风趣的语言相结合，巧妙地设置问题，以增强课堂教学的趣味性，增加教材的新鲜感。
第三，直观的板书和灵活的教学方法是实现课堂目标的重要载体。一般情况下，新课教学宜采用有重点的主题板书，符合学生的认知规律和教学思路的发展，让学生逐步理解和掌握教材内容。
在高三的单元复习或专题复习课上，宜采用有提纲、线索或归纳的板书，清晰地展现学科知识的内在联系，帮助学生形成完整的知识体系。
比如复习“中国古代政治制度”这一题目时，板书要清晰地展现专制集权的发展演变。
为了更好地掌握教学内容，有时需要设置一些辅助板书，如绘制表格和简单的地图，圈出重点或歧义的词语和短语等等。
课堂教学不应该总是采用单一的、千篇一律的教学方法，而应该根据不同的教学内容，采用不同的教学方法和手段，尽可能让每一节课都感到耳目一新，让学生津津有味地咀嚼，从而达到事半功倍的效果。
比如教历史必修3第一单元，1和2课比较文言文，观点比较抽象。因此，宜以分析方法为主，比较归纳法为辅，理清百家争鸣的社会背景，评价比较百家争鸣的思想和主张。
第三、四、五课可以讨论法为主，讲解为辅，多提问题。需要紧密联系必修1和必修2的相关内容，探讨儒家思想在各个历史时期的演变及其历史原因。
第六课中国古代科技，学生可以自学，自制表格，辅以教师的指导和监督。
如果说第二单元，中国古代书法画廊，可以带一些书画作品，或者利用多媒体展示作品供学生欣赏，或者朗诵诗歌，或者表演舞蹈，利用各种形式丰富课堂教学。
第四，生动的比喻和学习技巧的指导是课堂教学的好帮手。
生动的比喻可以使抽象复杂的问题具体化、简单化。
历史教学中的许多历史现象和规律，可以通过恰当的比喻变得简单生动，既让学生易于理解，又增加了课堂教学的趣味性，让学生易学、乐学、爱学。
比如，资本主义萌芽、兴起、发展的过程可以比作儿童、少年、成年人的过程，这就很容易解释为什么文艺复兴用了振兴希腊罗马古典文化的名义，宗教改革采取了宗教异端的形式，为什么英法的资产阶级革命是曲折的(因为资产阶级年幼弱小)。
为什么要用革命的手段推翻清政府？中国有出路吗？就是因为清政府已经是一个得了绝症的老人了。
五、密切联系实际，贴近生活，关注时政热点问题。
历史教学的内容多是对人类社会发展进程的回顾和反思，容易给学生一种“偏旧”的感觉，觉得学历史实际意义不大。有同学经常问:“学历史有什么用？”因此，教师除了帮助学生端正学习态度外，还应尽量使课堂教学与现实问题紧密联系，拉近时间和空间的距离，使学生能够运用自己的历史知识和技能来评价当前的热点问题，加深对现实问题的理解，探索解决这些问题的方法和策略。
总之，教师要怀着一颗真诚的心，调动尽可能多的教学方法和各种因素，丰富课堂教学内容，优化教学结构，促进学生个性化学习的全面发展。
三尺讲台虽小，但要相信“心有多大，讲台就有多大”。
教师可以扮演各种角色，如学者、诗人、艺术家、说书人、演员等。在讲台上配合课堂教学内容的需要，尽力使历史课堂教学丰富多彩、生动活泼。
哪个学生不喜欢一幅凝重而不窒息，古典而浪漫，有声有情的历史画卷？