如何从历史领域和历史理论实现高中历史教学理论的结合
第一，不断提高中学教育工作者在教学过程中“史论结合”的能力。
作为一名历史教师，我们应该提高对历史与理论相结合的重要性的认识，并在平时的教育教学过程中不断向学生传授这种思想。历史教学方法丰富多样。教会除了教学生课本，让学生熟练运用史料也很重要。学生拥有的原始史料越多，对历史事件的理解就会越强，在学习过程中也更容易形成新的观点和独到的见解。相反，“积水”也很重要。狭隘浅薄的知识往往限制了学生的视野，只关注课本和课堂教学。那么，学生的历史综合知识很难提高，分析问题和解决问题的能力也不会提高。
教师不仅要有丰富的历史知识，还要有正确的教育思想和对史料的运用，全面熟练地掌握各种史料，并将这种观念和方法融入到日常的教学过程中。要达到“从历史中讨论，历史与理论相结合”的目的，就必须对历史有一个整体的把握，对“历史”这个概念有一个清晰的认识。如果做不到这一点，那么“从历史出发讨论，历史与理论相结合”就无从谈起。因此很难提高整个中学的教学质量和效率。对于“史论结合”，教学大纲有明确的要求，在教学过程中如何落实体现了教学大纲的落实程度，实际上关系到学生能力的培养和素质教育的成败。就考试而言，由于考试说明也有明确的要求，所以史论结合问题的落实情况会直接影响到学生的学业能力。因此，在教学实践中，要在学习教学大纲和考试说明要求的基础上，拓宽和挖掘教材内容，采用科学的教学方法，将具体史料的学习与历史理论的学习有机结合起来，从而提高教学效果，落实能力培养。学会区分史料和史实。史料不等于史实。历史事实是指对史料进行考证和鉴定后提炼出来的客观事实。要知道鉴别史料的基本方法。有些史料主观性很强。引用时要考虑时间、背景、作者(立场、动机、倾向)等因素，剥离史料中的主观因素。另外，史料可以分为一手资料和二手资料；原始史料和非原始史料；图片、文字资料、口碑资料、实物资料、遗迹；等一下。不同形式的史料获取有效信息的方法不同，其证据力也不同。学会区分历史事实和结论。毫无疑问，历史事实已经得到了验证。结论是推测的结果。不要把名人伟人的结论当成历史事实。在史料不足的情况下，提出初步设想，或者提出进一步寻找史料的计划。明白随着新史料的出现，结论往往会有很大变化。即使面对同样的史料或事实，不同素养、不同立场、不同历史观的人和不同时代的人得出的结论也是不同的，甚至是尖锐的对立。
第二，还历史本来面目，从历史真相中得出相关理论(要认识到只是相对真实性)。
在日常的教学实践中，中学历史教师重历史轻理论，理论分析不到位，是目前中学历史教学中的一个重要问题。为什么《论历史与历史的结合》？是为了证明老师的准确和博学，还是为了给教材做注解？他们都不对。“理论来源于历史，历史与理论相结合”是历史学科最根本的方法，其目的应该是启发学生的思维。
《论史地结合》是探索，不是灌输。如果是灌输，就不需要呈现史料，也不需要把历史和理论结合起来。既然是探究，真理和错误之间就要有探究、讨论和对抗的空间。必须运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点和方法分析研究史料，自觉地、有规律地、有针对性地透过历史的表面现象探索历史的真相，注重理论分析，把历史和理论有机地结合起来，把理论作为教学的统帅。具体历史知识的教学也要注重理论分析。历史与理论脱节是中学历史教学中最普遍、最实质的问题。从表面上看，学生在回答相关问题时，既有历史又有理论，特别是对于高中生来说，结合政治科目背诵理论条文并不难。而学生往往背了一些理论条文，却对其精神实质不甚了解。在答题中真正需要这些理论的时候，只能从做题的操作方法上使用，而不能从思维方法上使用，更不能用这些理论来分析和解决问题。
当然，在历史与理论的结合中，最重要的是用广为接受的理论来解释历史。每一种历史理论都有自己的合理性和弊端，所以也有自己的适用范围。诚然，历史是一门被历史证明的科学。但是仅仅局限于此是远远不够的。众所周知，历史既指过去发生的事情，也指对过去发生的事情的还原和解释。因此，历史也是一门解释的科学。史料需要考证，史实需要说明。考证和解读必须依靠方法和逻辑。
教师在处理材料时，一定要鉴别，不能依赖孤立的证据，也不能堆砌简单的材料和结论。史料太多，学者一辈子都做不到最好，更何况是没有经验的中学生。而且历史事件是复杂的、非正常的，只罗列其单方面的史料会造成一种片面的印象，无异于用史实撒谎。教师要精心挑选有价值、有意义的史料，在“史地结合”的过程中锻炼学生丰富的想象力和严密的逻辑。“从历史上看，历史与理论相结合”是一个方法体系，而不是具体的方法，永远不可能在一堂课上完成。在教学设计中，很多老师爱把教学目标定位为从历史中培养学生理论，历史与理论相结合的方法，但在具体操作过程中，却有意无意地回避和忽略了这个问题，从而使这个教学目标成为一句空话。
第三，在教学中，要有扎实的专业知识和丰富的史料知识，才能做到“史地结合”
中学历史教师只有掌握大量史料，才能在遇到问题、解决问题时做到“理论与历史相结合”。不断学习历史知识，是为了掌握历史专业的基础知识，提高历史教学的专业水平，培养教师从事历史教学的素养和能力，从而更好地完成中学历史教学。要提高历史教学质量，就必须具备广博的史料知识，并具备掌握史料知识的能力。结合我们学校的实际情况，要有的放矢。
本文通过2010至2011对隆德县初中和高中的问卷调查，分析了学生获取历史知识的途径，说明了教师在教育教学过程中的作用: