如何有效批改历史作业

批改作业不仅是教学中的重要环节，也是教师和学生获取信息的重要窗口。它在检查“教与学”的质量、发展学生的智力、反馈教与学方面起着重要的作用。但是在当今的课堂教学改革中，作业教学的改革相对滞后，跟不上课堂教学改革的步伐，影响了整个教学质量的提高。本文就如何有效批改历史与社会作业，从整体上提高教学质量进行了探讨。一、批改作业存在的问题:1，反馈时间过长。目前老师的工作量普遍偏多，尤其是《历史与社会》老师。一般情况下都要教4-6个班，加上市区学校每个班的学生人数。“历史与社会”作业如果完全批量改，会造成每次作业批改的周期过长，学生作业中出现的问题无法及时反馈。同时，这需要占用教师大量的时间，很难保证探索教改的时间，当然也很难将教改付诸实践。2.反馈信息如此失真，学生每天都要做大量甚至重复的作业，学生完全处于被动地位。况且历史和社会的学生一般都不重视。所以，为了应付老师的“批改”，有些学生做事草率，不分对错，甚至有大量学生抄袭，问答案或者请人代写作业，老师却被蒙在鼓里。此外，由于时间紧，教学负担重，老师批改作业也只是“划划划”，简单地打对错或问号等。，而不能对每个学生的作业进行全面的分析和认真的点评或批改。发作业的时候，学生只看到对和错的数字，却不知道错在哪里。我得到的都是莫名其妙的信息。综上所述，作业的“全批全改”不仅束缚了教改的手脚，也束缚了学生生动活泼的学习。因此，我们应该重视历史与社会作业批改方法的改革。二、一些纠正作业方法的尝试1。上课批改新课后，简单的作业(如地球表面积等。)可以在课堂上完成。通过标语牌投票，教师可以现场了解每个学生的学习情况，及时查漏补缺，充分体现了素质教育面向全体学生的宗旨，提高了学生的积极性，增强了学生的竞争意识，减轻了课后作业负担。2.教师面对面批评为了更好地贯彻因材施教的教学原则，根据不同学生的知识差异和作业的难易程度，教师可以利用课外时间对基础差的学生进行面对面的批评，及时指出他们的错误，启发他们找出错误的原因，并要求学生立即改正，如判断方向、填图、画时标等题目。如果不当面批评，学生根本不知道错在哪里，也不知道如何改正。面批的效果好很多。3.小组在教室里批改一些练习。老师可以在前后桌查看四人小组中最早完成的学生作业。每组只需要检查一个人，指出他的错误。同时告诉他一些可能存在的问题，然后他会批改其他三个人的作业，并监督帮助他们做好批改工作。或者老师先给学生必要的重点提示，让他们交换作业，根据提示互相批改。同时，对于那些学习兴趣不高，基础差的学生，老师可以进行面对面的辅导和纠正。最后，老师会集中点评和分析作业中常见的错误。这样，学生可以从其他同学好的解题方法中学习，从别人的错误中吸取改正的教训，避免重蹈覆辙，还可以培养学生的集体主义精神，严谨的学习态度，互助学习的学习氛围，活跃课堂气氛。4.书面评价中单调的“对”和“错”符号不会引起学生的兴奋。在批改的过程中，如果老师在一些学生的作业上写几句评语，会极大地激发他们的学习兴趣。比如在迷茫的作业里写上“你很聪明”就更好了！“写“粗心，你进步的绊脚石”“请和细心的人交朋友！“作业做得对，写得漂亮的同学，可以写一些“你真棒”“太厉害了，老师这么喜欢你的作业，继续加油！“等等。这种亲切温暖的评语，既能弥补判断“对”与“错”方法的不足，又能从学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质等方面对学生进行综合评价，有利于沟通师生感情，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。5.开设作业评课为了进一步巩固知识，了解学生的作业情况，可以定期开设作业评课。作业评价课程的内容可以多种多样:①巩固知识。课前，老师列出学生作业中的典型错误，用实物投影的方式呈现，让学生改正。在批改的过程中，同学们进行了系统的反思，明确了正确答案，理清了思路，再次加深了对问题的理解。2 .奖励和激励。组织学生对近期作业完成情况，如认真态度、正确率、改正率等进行自我评价和互评，颁发最佳作业奖、最大进步奖、最佳团体奖。这样一方面会让学生感到骄傲，甚至成为学困生在群体面前成功的机会。这种成功能在他们心中产生“愉悦效应”，激发他们及时完成作业的热情。另一方面，也可以让学生养成认真检测操作过程、自觉优化操作思路等良好习惯。③作品展览。传统的纸笔作业侧重于评价学生知识掌握的结果，而学生的探究能力、实验技能、学习方法、情感态度和价值观的发展需要通过学生的活动表现来评价。所以老师可以布置一些有趣的作业，比如网上收集下载资料，整理存储资料，写手抄报，写小论文，用乒乓球做地球仪等。，会在作业评课上展示和颁奖。通过这些活动，学生可以体验到成功的喜悦，为我们全面了解学生科学素养的发展水平提供了有效的途径。以上批改作业的方法，老师可以交替使用，可以大大提高批改作业的效率。它能在作业教学中发挥应有的作用，使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教研工作，提高学生的学习兴趣，充分发挥教与学双方的积极性。