如何将初中历史引入新课程
刚开始上课的时候，学生的注意力还没有完全集中，因为初中生活泼好动，休息十分钟还是静不下来。有些意外甚至会分散学生的注意力。另外，学生本身对历史不重视，也有家长的因素。因此，对于历史教师来说，应采用适当精彩的导入，如生动的语言叙述、直观的视频画面、启发性的提问等，给学生一些适当的、强烈的信息刺激，吸引学生的注意力，使他们收敛与学习无关的思想和活动，把兴奋转移到新的学习任务上，迅速从非学习状态进入学习状态，调动他们的积极性和责任感。下面我结合自己的经验，简单介绍几种引入新课的方法:
首先，回顾介绍方法
这是我平时上课最常用的课堂教学导入法。这种方法特别注意新旧知识的联系。它不仅有利于学生巩固旧知识，也为学习新知识铺平了道路。例一:我在讲授第二次鸦片战争时，设计的引子是:第一次鸦片战争爆发的原因是什么？这场战争的结果是什么？战后，签署了一系列条约。以英国为首的西方列强是否达到了全面开放中国市场的目的？同学们回答后，我总结:因为第一次鸦片战争后，英国和中国未能完全打开市场，为了进一步打开中国市场，发动了第二次鸦片战争。这样的导入既复习了上一节，又集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，紧密结合了两次鸦片战争的内在联系，从而顺利进入新课。例2:在谈论“秦朝的统治”时，首先要求学生回忆公元前356年，秦孝公任命商鞅进行政治改革。主要内容有:①建立郡县制，强化新兴地主阶级的中央集权制度；(2)放弃矿场，开放建筑物，以合法形式建立土地私有制；(3)统一计量，统一税制，促进封建经济的发展。变法后，秦国逐渐强大，为统一奠定了基础。问:除了商鞅变法的影响，你知道秦朝统一全国的原因吗？秦朝是如何巩固统一的？为什么秦朝存在的时间这么短？你想知道秦朝的兴亡史吗？这节课我们将学习秦朝的统治。
二，问题的引入
提问的方法是结合教材的重点，以提问和质疑的形式，用新课程中最能引起学生兴趣的内容来诱导学生，给学生很大的悬念，牵住他们的心弦，激发他们的好奇心。比如“秦统一”这一课，我设计了“同学们，你们知道中国历史上第一个皇帝是谁吗？”“他为什么要自称皇帝？”“秦朝为什么要修建长城？”。这些问题像磁铁一样吸引着学生的注意力，很快被引入新课程；再比如“祖国古代人类”这一课。你可以问“你知道人们是怎么来的吗？中国古代女娲用泥土造人的传说，古埃及人认为人是创造之神用水和泥造出来的，基督徒认为人是神造出来的，还有人认为人是猴子变的，这些都是不科学的。那么人是怎么产生的呢？”。经过这样的渲染，大家的注意力很快集中到了下面的内容上。
提问法最大的优点是能通过几句话迅速集中学生的注意力，引起悬念，使学生产生强烈的答案欲望，从而产生自觉主动的学习要求。
三、图片导入方法
图片导入就是在课前向学生展示相关的历史图片，增强历史课的直观性。比如我说的是九年级上册第四课。我是不是先展示美国国旗，让学生观察图案的特点？上面星星的条纹代表什么？在学生回答的基础上，得出13红白条纹象征美国独立前的13殖民地，50颗小星星象征现在美国的50个州。红色象征力量和勇气，白色象征纯洁，蓝色象征警惕、毅力和正义。然后问，现在美国是世界第一强国，但200多年前是英国殖民地。北美13殖民地是如何摆脱英国殖民统治，赢得独立的？这样学生自然有兴趣带着问题学习下面的内容。