关于历史终结教学的思考。
历史期末教学反思(7篇)1平邑之行后的示范课真正体会到古人的话是一个道理:纸上得来的东西终究是浅的，永远不知道怎么做。不上去不知道。如果我上去了，那就全是瑕疵了！
先说说我这堂课的设计思路。这节课正好是期末复习的第一节课，所以课前我先给同学们树立了复习考试的信心和底气。然后，让学生自己背(我觉得这是最基本的环节)，然后互相检查。这个过程持续了20分钟左右。接下来我请了三位同学来讲讲这三节课需要注意的一些问题(带学生的复习和检查)。他们的自信和课外拓展是我力所不及的。然后是巩固同步上面的练习，最后是反思收获(学生不仅收获了知识，还总结了一些复习技巧，比如前后的衔接，做题时应该注意的一些问题)。
一节课下来，看似溜，但也暴露出一些问题:学生提问、展示时，没有体现弱者优先、机会均等的原则；练巩固的时候直接打到中考会更高，等等。这些问题会在以后的课堂中逐步纠正和完善。我的目标是让每个组的8号达到这三个同学的水平，从而实现* * *产品主义。所以，革命还没有成功，我还是要继续努力！
历史期末教学反思(7篇)2本学期，我在高二6班-(11)担任历史老师。回顾这学期的教育教学工作，我觉得有很多值得深思的地方。
作为六个班的学科老师，我们面对的是不同的学生，他们在个人能力、个人素质、性格、心理特征等方面存在个体差异。因为差异，老师要根据学生的特点采取不同的教学方法，因为同样的课程在不同的班级。
根据不同的班级，既要在课后备课，保证课堂教学质量，又要“备课”，通过各种渠道了解学生的特点，及时引导，提高教学效果。比如有的同学对历史人物感兴趣，有的同学对历史事件感兴趣，有的同学对战争感兴趣。在这种情况下，教师要结合本学科的特点，找到能引起学生上课兴趣的“兴奋点”，调动学生的积极性，让他们积极参与课堂教学，成为课堂教学的主体。
* * *这学期考了三次，考试过程中也反映了一些问题。还是无法从死记硬背的思维模式转变为理解记忆的思维模式。期中考试，可以看到学生对基础知识题掌握的很好，失分很少；主观题，即材料分析题，学生在回答时能抓住材料，说出材料的主旨，但在回答定性问题时，语言运用仍有欠缺，不能用历史语言准确表达问题，需要加强训练；学生在回答问题时，对具体的历史事实和历史事实所反映的经验教训是清楚的，但缺乏一定的条理性。在今后的教学工作中，要注重解题的有序性。
历史上有很多值得记忆的东西，这就需要教师在传授知识的同时，引导学生清晰准确地记住史实，并督促学生课后及时复习、巩固、预习。只有这样，他们才能记忆扎实，做题得心应手，考试时稳操胜券。所以在以后的教学过程中，要探索一些帮助学生记忆时间、地点、事件的方法，让学生轻松学习，没有负担。在检查学生复习时，教师单方面的努力是不够的。要及时和班主任沟通，双方要互相配合，这样才能保证学生顺利通过考试。
回顾过去，它本身已经成为历史。要放眼新学期，发扬以前工作的优点，弥补工作中的不足，与时俱进。
历史期末教学反思(7篇)3上个学年，我担任了初三五个班的历史教学任务，仍然不能取得理想的成绩。总的来说，教学中有许多缺点:
第一点是没有很好的引导学生自主学习。老师只是厌倦了每天应付教案和作业。他们只是按部就班地解决每堂课的任务，并未能指导学生在课后继续完成学习任务。这是值得反思的。很多同学总以为这是副科，其实并不重视。相当多的学生不太喜欢历史。他们中的一些人因为历史学习不好而对学习历史失去了信心。最多是希望听历史故事，加上历史知识点多，很难记住。历史给他们的感觉就是死记硬背，死板枯燥，根本不想记，也不想理解分析；中考开卷考试让他们觉得不需要努力，更不用说课后自学了。
第二点是学生答题缺乏规范指导。普通学生缺乏学习的自觉性，老师也不能一味指责学生。第一，历史科目丰富复杂，知识点零碎，不像学数理化那么有逻辑性。第二，学历史真的很难。不仅要记忆，而且要理解。比如学生经常答不出材料和问题，答不出思路。所以这就需要老师的指导，提高学生的答题能力。
总结以下几个方面:
第一，培养良好的学习习惯，提高效率
缺乏良好的学习习惯是大多数学生，尤其是上课用耳朵听的男生的“根本原因”。他们挺开心的，一让写就开始偷懒。我注重培养学生上课记笔记的习惯。我把课堂笔记本和历史作业本合二为一使用，有效避免了上述问题。由于历史科目采用开卷考试方式，所以在教材中标注重点和难点就显得尤为重要。我要求学生用红笔或彩笔画，并注明考点的项目，如“明治维新”，让学生一目了然。上课的时候，我一边说话一边巡视，提醒督促后进生和调皮学生在课本上打勾。
立足课堂主阵地，坚守45分钟，尽量让学生多读多写。关注课堂上的每一分钟，关注每一个学生，提高课堂效率。同时利用早课前30分钟做早读，让学生熟悉课本知识。
第二，以大纲为基础，在大纲的指导下加强基础知识的复习。
每棵橡树都必须是橡子。任何学科的基础都是根本。没有根基，就成了无根之树，无源之水。历史中考基础题占70%左右。抓住基础题，不仅节省时间，还能有所建树。初三的世界史内容复杂琐碎，大部分学生要把所有考点都背出来是不现实的。对于学生来说，记忆是一件看似简单实则最难的事情。对于大纲上的知识点，我通过小问答让学生反复训练，学生从陌生逐渐熟悉考点。通过反复训练，基础知识得到了巩固。
三、结合中考题型针对性训练
扎实的基本功是应对考试的第一步，只训练小题小答是不够的。中考选择题和材料题对学生的阅读、理解、分析、比较、综合等能力要求更高、更全面。第二步，针对中考题型进行有效训练。题目千变万化，关键是掌握解题方法。要注意解题方法的指导，如“找关键词”、“先看题，再看材料”等，帮助学生提高应试能力。
第四，专项训练和专项复习，培养综合能力
期中考试后主要进行专项复习。我会认真编一些题目，让学生合上书完成选择题，对学生来说有挑战性。学生们跃跃欲试，越来越多的学生开始尝试这种方法。
历年期中考试试题往往涉及历史知识的纵向和横向联系，对历史教师提出了更高的要求，需要对学生进行专门的复习。没有相关资料，我就自己动手，网上搜索，结合教学大纲，整理写出《欧美早期资产阶级革命》、《世界近代史上的思想解放运动》、《两次工业革命的比较》等7个综合题目，再配以相关习题。久而久之，学生越来越累，越来越散漫，学习情况也大不如前。好记性不如烂文笔。过去，我们写得多，读得少。现在我只能改变方法，让学生少写多读。历史上到处都有综合题。通过查询、收集、整理，我整理了中考综合题的复习资料，对世界历史涉及的综合题进行了全面总结。专题复习使零散的知识更加有条理、系统化，便于学生掌握历史知识，培养学生历史学习的综合能力。
总之，在今后的教学中，我将扬长避短，不断改进教学方法，总结经验，努力提高自己的教学水平，为全面提高我校的教育教学质量而不懈努力！
历史期末教学反思(7篇)4。抓好常规教学，上好每一堂课。翻看课本、参考书、教辅书，力求把老师最了解的知识，课本所包含的所有重点，知识点的重点、难点、相关点都准备好，有条不紊地教给学生。把握课堂教学的主阵地，精心组织课堂教学，积极调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
在注重提高课堂教学效率的同时，也要及时反馈学生的知识，通过海关检查。每节课前，教师都要对学生学过的内容进行复习和提问，既检查了学生以前的知识，又起到了新旧知识的衔接作用。在平时的课堂渗透中招意识。
首先，在教学中，要注意调动学生学习历史的积极性。一个关键问题是联想教学法，它能通过纵向和横向的联系调动学生学习的积极性和主动性，取得显著的教学效果。
新课程实施后，教师以讲解和总结为主，结合学生的时代特点，给予学生上课和学习的自主权。事实上，教与学是互动的。师生相互启发，相互交流，相得益彰。在这个过程中，师生相互分享思想、经验和知识，交流情感、体验思想，从而达到* * *知，实现教与学的共同发展。所以我个人根据教材，以指令为主，让学生发挥想象力，接触已知知识，发挥学习的主动性，让学生和老师互相讨论，循序渐进地展开。
二、抓常规教学，认真搞好每一节课，努力提高课堂效率。认真备课，通读课本、参考书、教辅书，努力把老师最了解的知识，课本所包含的所有重点，知识点的重点、难点、相关点都准备好，有条不紊地教给学生。把握课堂教学的主阵地，精心组织课堂教学，提高课堂教学效率，是提高教学质量的关键。
在注重提高课堂教学效率的同时，也要及时反馈学生的知识，通过海关检查。每节课前，教师都要对学生学过的内容进行复习和提问，既检查了学生以前的知识，又起到了新旧知识的衔接作用。
三、加强中考信息的收集和加工，关注中考命题动向，在平时的课堂渗透中吸引意识。教给学生一些基本的做题技巧和方法。在平时教学中，要抓住时机培养学生的概括、归纳、比较、判断等综合能力，使学生养成勤复习旧知识、善于总结归纳、解题清晰规范等良好的学习习惯，从而在平时取得成功，形成习惯。
历史期末教学反思(7篇)5本学期我在高一5-8班担任历史老师。回顾这学期的教育教学工作，我觉得有很多值得深思的地方。
作为四个班的学科老师，我们面对的是不同的学生，他们在个人能力、个人素质、性格、心理特征等方面都存在个体差异。因为差异，老师要根据学生的特点采取不同的教学方法，因为同样的课程在不同的班级。教师既要保证高一历史教学任务的完成，又要让有余力的学生提高水平，为高二选择文科打下基础。
根据不同的班级，既要在课后备课，保证课堂教学质量，又要“备课”，通过各种渠道了解学生的特点，及时引导，提高教学效果。比如有的同学对历史人物感兴趣，有的同学对历史事件感兴趣，有的同学对战争感兴趣。在这种情况下，教师要结合本学科的特点，找到能引起学生上课兴趣的“兴奋点”，调动学生的积极性，让他们积极参与课堂教学，成为课堂教学的主体。
这学期，* * *进行了三次大规模的考试，也反映了一些问题。学生刚接触高中历史，无法从初中记忆历史的思维模式转变到高中理解记忆的思维模式。所以前两次考试成绩都不理想。经过一个学期的学习和训练，期末考试可以看到:基础知识题被学生教得很好，很少失分；主观题，即材料分析题，学生在回答时能抓住材料，说出材料的主旨，但在回答定性问题时，语言运用仍有欠缺，不能用历史语言准确表达问题，需要加强训练；学生在回答问题时，对具体的历史事实和历史事实所反映的经验教训是清楚的，但缺乏一定的条理性。在今后的教学工作中，要注重解题的有序性。
历史上有很多值得记忆的东西，这就需要教师在传授知识的同时，引导学生清晰准确地记住史实，并督促学生课后及时复习、巩固、预习。只有这样，他们才能记忆扎实，做题得心应手，考试时稳操胜券。所以在以后的教学过程中，要探索一些帮助学生记忆时间、地点、事件的方法，让学生轻松学习，没有负担。在检查学生复习时，教师单方面的努力是不够的。要及时和班主任沟通，双方要互相配合，这样才能保证学生顺利通过考试。
反思过去本身已经成为历史。新学期来临，我们要放眼新学期，发扬以前工作的优点，弥补工作中的不足，与时俱进。
历史终结的教学反思(七)6紧张的教学生活即将结束。回顾这半个学期的教学工作，我收获了很多，在这个教学过程中我也在不断的成长。历史本来就没意思。在素质教育的过程中，如何调动学生的学习积极性，已经成为我们必须认真思考的问题。我在教学中总结了一些经验，当然也有不足之处。现在我将与你分享它们。
1，兴趣是最好的老师，在教学中努力激发学生的学习兴趣。
古人云:“知者不如善者，善者不如乐者。”学生只有对学习感兴趣，才能积极探索，敏锐观察，记忆扎实，想象力丰富；要有创意。有些学生在课堂上不能长时间集中注意力。他们往往凭兴趣认识事物，愿意做有趣的事。那些不感兴趣的人表现出心不在焉。所以，如果不注重有趣的教学，就很难培养学生的学习兴趣。所以我尽量保持学生强烈的求知欲和持久的注意力，并结合历史的特点进行教学。我从激发学生的学习兴趣入手，唤起学生强烈的求知欲，让学生在轻松愉快的环境中学习，所以教学效果很好。
2.努力培养和提高学生的自主学习能力。
众所周知，“读历史可以帮助我们自我学习”，不能让学生努力学习，引导他们去分析理解某一门知识，从而从中得到启发。这样才能形成充分调动和发挥学生主体性的学习方式。在教学过程中，我主要是教给学生思维的方法，答案都是自己总结的。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需求，营造能够引导学生积极参与的教育环境，激发学生的学习热情，使学生能够自我控制、自我调节和支配自己的学习活动，让他们主动了解、学习和接受教育的熏陶，使他们渴望学习、享受学习，从而达到预期的学习目标。
3.教学上也有一些不足。
1，在指导学生学习方法上，我们不可能把最有效的方法教给每个人。
2.对于学习有困难的学生，采用更有效的方法。
经历加反思等于成长。在教学中，我不断总结经验，查找不足，积极参与教学和科研，在工作中勇于探索和创新，注重培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，让学生学会质疑，学会调查探究，在实践中学习。耐心引导学困生，走进他们的心理，让他们渴望学习，享受学习，让每一个学生都得到充分发展。
历史期末教学反思(7篇)7抓常规教学，搞好每节课，努力提高课堂效率，是对教师最基本也是最高的要求。认真备课，通读课本、参考书、教辅书，努力把老师最了解的知识，课本所包含的所有重点，知识点的重点、难点、相关点都准备好，有条不紊地教给学生。把握课堂教学的主阵地，精心组织课堂教学，积极调动学生的学习积极性，把握课堂45分钟，提高课堂教学效率，是提高教学质量的关键。
上好课，注重提高课堂教学效率的同时，还要对学生的知识及时反馈，把关检查，每次上课前，老师都会对学生所学内容进行复习和提问，这既检查了学生以前的知识，又起到了新旧知识之间的衔接作用。可谓一举两得。就是我们通常所说的“温故而知新”。
加强中考、新课改等信息的收集加工，关注中考命题动向，在平时的课堂渗透中吸引意识。初三的教学工作是直接面对中考的。作为一名初中老师，不能只盯着现在，关起门来，不去学习了解新的信息。因此，我经常浏览最新的教学参考资料和杂志，多关注中考信息，以便更好地把握中考命题趋势，努力在平时教学中渗透招生意识，教给学生一些做题的基本技巧和方法。在平时的教学中，要抓住时机，培养学生的综合能力，做到平时有成，养成习惯。
教学生一些学习方法，养成良好的学习习惯，在教学中可以事半功倍。在平时的教学中，在传授知识的同时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等综合能力，让学生养成勤于复习旧知识、善于归纳总结、解题清晰规范等良好的学习习惯，这些都是毕业生必备的技能。老师一般都是训练有素的，所以考试的时候不会顾此失彼。
最后以荷兰著名绘画大师梵高的名言结尾:“相信我，在艺术问题上，下面这句话是对的:诚实是最好的办法，我宁愿不厌其烦地认真研究，也不愿投机取巧、哗众取宠。