如何在初中古诗词教学中渗透传统文化教育
第一，重视传统文化教育
爱国主义是中国传统文化中最强大的部分。随着外国文化的渗透，中国越来越多的孩子也热衷于外国文化。他们吃着洋快餐，看着一些外国的电影电视剧，离自己的传统文化越来越远，甚至对传统文化有一种冷漠感。每天唱着意境朴实的流行歌曲，却背不出字斟句酌的古诗词；学生看动画片津津有味，但远离古典名著；传统节日，我不知道它们的意义是什么:民族英雄，我不知道历朝历代的事迹...在物质文明高度发达的社会，社会道德的缺失，精神传承的薄弱，都与传统文化的逐渐流失有关。站在时代的平台上，如何传承中国传统文化，尤其是如何在语文教学中更好地教育学生，是我们初中语文教师义不容辞的责任和义务。
二，挖掘教材中的传统文化因素
初中语文教材不仅是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体，其本身就蕴含着丰富的传统文化。比如诸葛亮的《列子》，是古代表疏纪念章等政府文件的代表作；陶渊明的《归园》，是五言古诗的典范；词和曲是中国特有的诗歌形式，一些代表作品被选入初中语文课本:辛弃疾的《咏玉口亭怀古》是一部气势磅礴的豪放之作。《集》、《说》、《序》、《论》、《明》在古代也广泛使用。比如袁宏道的《满静游记》，是一部风格清新的山水小品；宋濂《送马晟东阳序》以赠答序的形式警示后人。教材选取了一定数量的具有代表性的短篇小说和小说片段，如《水浒传》中的精彩片段《鲁提哈打镇关西》、《儒林外史》中的《范进忠居》。这些入选作品代表了中国古典小说的最高成就，既展现了中国风格、中国气派，又充分体现了具有鲜明民族特色的小说审美意识和特点。语文老师只需要在原有教材的基础上进行课后拓展，传统文化知识自然会渗透到学生头脑中。
第三，理解作者的情绪
“卑微而不敢忘国”是南宋诗人陆游的真实写照。他虽然年老体衰，孤身一人在偏僻的村庄，但他并不为祖国感到悲伤和绝望。他还想为国戍边，表达了诗人矢志不渝的报国之志和忧国忧民之情。文天祥的《过零与丁洋》、王昌龄的《走出堡垒》、龚自珍的《吉海杂诗》都表达了诗人的爱国情怀。教学时，要让学生在理解诗的含义和时代背景的基础上，深刻体会诗人的爱国情怀。教育学生学习古人对祖国的热爱，长大后做祖国的接班人和建设者，为国家做出应有的贡献。马致远的《天井沙》和何的《归乡书》表现了他们对家乡的强烈热爱和思乡之情。宋代诗人苏轼的《水调歌头》中，关爱亲人之情溢于言表，让人无比感动。和李白的《听说王昌龄迁居龙标窑》等都是为友人所作，表达了朋友之间的深厚情谊。在教学中，可以引导学生深刻感知和理解诗词中所表达的思想感情，在对家乡的热爱、亲情和友情中受到教育，从而受到感染，进而受到中国文化和传统的教育。
第四，营造良好的文化氛围
你和瘸子一起生活，你将学会跛行。教室是学生生活的主要场所。如果学生每天都生活在充满文化氛围的环境中，那一定会提高他们的素养。这样，我们初中语文老师就需要做一个有爱心的人。教室墙上排列着有传统文化的名言，黑板角每天讲一个字。励志的话可以贴在学生课桌的右上角。在培养学生语文素养的同时，也可以和学校、班主任合作，培养学生的兴趣爱好。比如学习唱京剧国粹，演奏各种民族乐器，演奏古乐古歌，或者利用晨读背诵古诗，陶冶学生的传统文化。农村学生可能比城市学生慢一点，但只要坚持不懈，营造氛围，我们会做得越来越好。
第五，加强语言实践
民族文化蕴含在民族语言中，任何一个民族的语言都是其深厚民族精神的积淀。它直接关系到民族感情，构成维系民族成员的心理纽带，是民族生活的重要组成部分。训练是语言学习和文化传承的一种手段，尤其是那些有趣的训练内容，能让学生真正感受到祖国语言的美好。
据说纪昀编《四库全书》时，皇帝命他在纸扇上题词，纪昀写了王之涣的《凉州词》。他看了看，心平气和地问:“怎么少了一个‘剑’字？”纪昀接过扇子，看了看，心平气和地说:“一字不漏，陛下。是一个字。”说完，念了起来——请大家想一想，《凉州词》少了一个字，怎么变了停顿就成了一个字？通过讨论，学生们会发现这样读起来很有趣:“黄河很远，有白云，万仞山的孤城。何苦怨笛，柳春风，不怨玉门关。”这种训练让学生明白了语言表达的灵活性，语言训练的趣味性，诗与词的区别。
我们还可以利用语文研究性学习或综合学习写作的形式，在一个传统节日上练习语言。在端午节来临之际，引导学生查询一些与端午节相关的信息，比如端午节有哪些别名？端午节的由来，和哪些名人有关？你知道屈原和伍子胥的生平事迹吗？端午节有哪些传统习俗？在询问的基础上，整理材料，写报告，以网页和演示的形式进行交流。你还可以看屈原，唱橘子颂，吟诗，赛龙舟，选艾叶，戴香包，吃粽子，这是一个传统的节日。从资料查询到实践体验，可以安排较长的周期让学生在实践中学习汉语，在营造节日气氛的过程中感受独特的民族风情。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节，如果这些重要的传统节日让我们的学生有计划地在语文学习中进行探索和实践，将地域文化与传统文化相结合，这样的文化传承意义将是深远的。
当前，我们的语文课程尤其需要弘扬中华民族的优秀文化，即需要加强对中华民族优秀文化的理解、吸收、创造和发展。作为语文教师，责无旁贷地肩负起这一神圣使命，将民族文化的精华分层次、系统、广泛、深入地渗透到语文教学中，内化于学生的精神之中，让优秀的传统文化依然随着时代的发展而绽放，成为民族之魂。