什么样的话是人身攻击【尊重是相互的】

昆山石牌中学钱烨

尊重是各民族在漫长的历史发展中形成的基本伦理观念或“起码的道德常识”。这种基本的伦理观念或者说“最起码的道德知识”是传统美德中最基本的部分。但是在传统的理解中，不知道大家有没有发现，尊重往往是对的，比如尊老爱幼，尊师爱生。

这让我想起了刚参加工作不久发生的一件事。那次，其实有个同事跟我说了好几天，说我班的一个同学钱丹华老是躺在那里不知道干什么，吊儿郎当的。于是我决定在下午自习的时候突击一下，看看他在干什么。没想到又看到他当着我的面和那个同学说话，让我火冒三丈。我真的不知道所谓的，之前已经跟他说了很多理由了，没想到今天又在那里说，也影响了其他同学。想到这，我毫不犹豫地决定让他把座位挪到第一个(他坐在最后一个)。我觉得这样终于可以更平和了！你不敢在老师眼皮底下做任何事。

但是后来事情的发展让我觉得我的如意算盘完全打错了。下午自习结束后我刚走出教室，他就跟着我。发生了什么事？我想知道。他直截了当地告诉我，“我不想坐第一排，我想坐最后。”什么样的学生跟老师这样说话，连最基础的老师都不会吼，但我决定耐心点，于是问:“你为什么要坐回到最后？”“我只想坐在那里。”你是怎么遇到这样一个不懂得尊重老师的学生的？那不算。我很好地告诉他，他更热情了。(于是)我更生气了，说:“如果没有特殊原因，我就不帮你改回来了。”所以，为了公平起见，我告诉你我把你调到第一排的原因:1。你坐在后面，没有学习。你不知道你在想什么。你的成绩最近下降了。你总是躺在那里，感觉自己很虚弱。而且你不但不想学，还影响了别人，所以我给你换了座位。你不觉得我的理由很充分吗？“当我说完这些话的时候，我发现他不再说话了。我以为我的话打动了他或者他开始觉得自己之前的所作所为有点不合适，于是我趁热打铁说:“我觉得你应该没有什么合理的话要说吧！“如果有，我马上给你换。”我以为这次是我的气势压倒了他，他却说:“你说什么我都改，我坐后面改的更快。”(我听了顿时无语)既然他都这么说了，我有什么理由让他坐前排？

然后呢。因为我把他放在第一排只是为了改变他的坏习惯？但转念一想，我也不能马上改。其他同学对此该怎么看(他们觉得我怕他吗)？我当老师的脸是什么样的？一连串的想法迅速闪过我的脑海，于是我说:“那就坐半天，看你怎么表现，看我能不能相信你真的会改变。”

很快，半天过去了。我去问老师关于他的情况，老师说他看起来像变了一个人。但是等等，我怎么开这个口，让他转回来？这时，丰子恺的老师李叔同先生发生了一件事。丰子恺的回忆录中记载了一件关于李叔同的轶事。音乐课上，一个学生在下面看休闲书，另一个学生在随地吐痰。李先生是一个极其严肃的人。他当场就看到了，但没有出声。下课后，李老师让这两个学生留下来。李老师用温柔的声音告诉他们，下节课不要随便看书，不要随地吐痰。这两个学生认为老师大惊小怪，正要为自己辩护。只见这位德高望重的先生向他们鞠躬，两个学生顿时脸红了。

一个一味贬低别人的人，是无法彰显自己的伟大的。一个真正高尚的人，往往是在他对待别人失败的时候，才表现出他伟大的人格。温暖的话语胜过黄金。我们不能给人太多的礼物，但我们可以给别人自尊和理解，这可能会给我们带来终身的尊重和感激。高尔基说:“不尊重人的地方，能尊重自己的人很少，他们出生后也活不长。”

就在我思绪游离的时候，他的声音打扰了我。“老师，你不是说如果我表现好就在开学前把我调回来吗？”“虽然我从他的语气里听不出任何不满，但我还是觉得脸红，是的！虽然他们是孩子(我的学生)，但他们也需要我们的尊重，不是吗？通常我们总是要求学生尊重我们，但我们怎么能忘记尊重是相互的这个简单的道理呢？不要因为所谓的面子，就可以对学生食言！想到这个我就更惭愧了。于是我大步走向教室，搬回他的课桌，然后在班里郑重宣布他对我的承诺，因为我相信他能做到，而且做得很好。

这件事我已经渐渐淡忘了，但是后来的一件事又让我想起来了。

那天，钱丹华的妈妈来看他(因为前天骑车摔伤了脸，他妈妈来给他上药)。后来跟我聊天的时候，他妈妈跟我说:“我家孩子从上学开始就没听他说过喜欢哪个老师，因为以前所有老师都觉得他是个倔孩子，看到他就头疼。

是的，所以可能是我没给孩子好脸色，孩子自然不喜欢那些老师。但是那天他跟我说我们班的钱老师很好，她会站在他们的角度考虑问题。“虽然可能只有短短的几个字，但听到这样的话我真的觉得很安慰。是的，我觉得学生也有自己的判断能力。只要你对他们真诚，就一定能赢得他们的真心。也许正是因为我对他们的尊重，我才赢得了他们对我的尊重。

那么，如何尊重学生呢？我认为，可以从以下几个方面入手:

第一，尊重学生的人格和自尊

学生天真，单纯，脆弱。他们的自尊和人格只有在成年人的正确教育和呵护下才能健康发展。班主任是学生人格和自尊的直接保护者。班主任要致力于营造师生之间相互尊重、理解、包容、友好的氛围，把保护和尊重学生的人格和自尊作为班级管理的重要原则。

第二，尊重学生的情感

尊重学生的情感和尊重学生的人格、自尊一样重要。情绪是行为的驱动力，一个学生在校的一切活动都与他的情绪体验密切相关。学生只有处于健康良好的情绪状态，才能安心接受教育。班主任采取专制、冷漠、高压的管理方式，容易使学生感到紧张、焦虑、抑郁、恐惧。这些负面情绪一旦形成和发展，就会对学生的学习、生活、个人感情、师生关系和班级管理产生强烈的影响。因此，无论是从学生情绪健康发展的立场出发，还是从减少负面情绪对学生的不良影响的角度出发，班主任都应该把与学生建立良好的、合作的、愉快的、相互信任的、亲密的情感关系作为重要的工作目标。与学生的情感关系是一个重要的工作目标。理解、包容、尊重、支持和帮助学生的情感表现。班主任要主动帮助学生克服各种情绪危机，运用各种方法帮助学生保持良好的情绪状态，培养学生的情绪表达和自我调节能力，让每个学生的情绪都得到尊重和良性发展。

因此，在教育中，教师尤其是班主任要把自己的信任和期望洒向每一个学生，把尊重倾注到教育教学的全过程，善于倾听学生的意见和声音，与学生交朋友，多进行谈心，从思想上、情感上与学生沟通，在学生面前勇敢地承认自己在教学中的不足和工作中的错误，用爱心赢得全体学生的信任。让尊重真正成为相互的。