如何有效开展高中文言文教学
一，联系史实，引发学生的求知欲
高中语文教材选用的文言文标题多为先秦散文和诸子百家散文。与这个时代的社会政治相关，很多作品虽然是文学性的，但基本上忠于史实，人物和事件相互关联，导致“烛火武功退秦”、“勾践灭吴”等十个动作，都掺杂了很多重要的历史人物和事件，形成了紧密的因果关系。如果老师只孤立地教课文，不注重与历史事件的联系，结果就是，第一，不容易激发。二是学生不能更透彻地理解历史认识之间的逻辑联系，从而影响记忆效果；第三，学生无法深刻理解知识袁野的浩瀚，引导和培养他们的求知欲极其困难。因此，语言教师应该多读历史书，熟悉中国的历史。在给学生讲授相关历史知识时，甚至比历史老师的讲授更加生动、细致、形象。这对培养学生学习文言文的兴趣，提高语文课堂教学的效果，将起到不可估量的作用。
二、营造民主、平等、宽松的教学环境，让学生“爱学习”。
《语文新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。以前老师总是一味的讲学生的听，极大的忽视了学生的主体性，同时也让课堂失去了很多活力。如何重振我们的课堂，就是要改变我们的教学理念，营造一个民主、平等、宽松的教学环境，让学生大胆参与教学活动。所以老师要尝试各种教学形式，让学生真正想学文言文。
我们把全班分成每组5-6名学生。在学习文言文的过程中，我们通常采用小组自主学习和合作学习的方式进行教学。比如学习秦的文章，我们班有九个小组。然后根据布置内容的数量，确定学生自主学习和合作学习的时间，一般为10-15分钟。每个小组的同学聚在一起一起学习这个小组的内容，因为要评价哪个小组做得更好，所以每个小组的同学都会积极参与学习。这样既能防止学生因为学习文言文而打瞌睡，又能激发学生的好胜心，从而积极认真地学习。整个课堂民主轻松，学生学习兴趣高涨，教学效率也明显提高。
第三，结合语文鉴赏阅读特点
高中文言文的一些语言规律，如铿锵的音韵、语调、含蓄的语言、零散的句式等，大多适用于“理解”而不适用于“文字”。但是默契不仅仅是眼睛能看出来的，也不能从老师的细心分析中得到太多的理解。最后是反复，是琢磨，是感知，是观察，是得信。在学生对文言文有了整体的认知后，教师可以引导学生对课文进行分析，以达到融会贯通的目的。首先要分析单词和句子的意思；其次，要理解课文意思，结合课文内容，分清层次；最后要总结写作特点。在分析的过程中，老师不应该面面俱到。老师不谈学生在课后笔记或课前提示中能发现什么；教师应及时启发和引导学生，他们可以通过教学获得信息。分析后，学生既巩固了旧知识，又学到了新知识，还加强了文言文新旧知识的联系，注重了学生自学能力的培养。
四、书读百遍，见其意。
想把文言文读透，课堂上只看两三遍是不够的。你还需要花更多的时间在课后用同步或异步听写的方式反复背诵，让阅读帮助你写作，写作促进你阅读，建立一个读写一体的学习过程。一首龚放赋的学习告一段落后，我和班主任取得了联系，几个班联合举办了诗歌朗诵比赛和书法比赛，对鼓励学生阅读起到了一定的作用。我检查了这节课的知识点，发现同学们都记得很牢，很少失分。
随着高中语文新课程改革的逐步深入，教师们在文言文教学领域进行了许多新的尝试，并取得了一定的成效。但是文言文和现代汉语相比，步伐还是比较慢的，成果和努力还是不成比例的。因此，我们应该继续开发更有效的文言文教学方法，以提高教学质量为原则，打造高效课堂。