历史多媒体教学应注意哪些问题？

4)夸大了多媒体的优势，缺乏对教学本质的理解。

有些老师在教学中过分迷信多媒体，夸大了多媒体的优势，却忽略了本质。

教学的目的是让学生学习知识，学会学习。

然而，有些教师夸大了多媒体在教学中的优势，即使用一些生动活泼的课件来吸引学生，但这太

反而华而不实分散了学生的注意力，不仅占用了课堂时间，而且给学生的感觉是只是浏览，内容太多，只是看热闹，却觉得什么都没学到。

这样的课堂教学对学生有什么好处？2高中历史教学使用多媒体的原则历史教师在使用多媒体辅助教学时必须要有原则。

注意以下原则，以达到满意的教学效果。

2.1适度原则所谓适度原则，就是在使用多媒体辅助教学时，要根据学生实际和教材实际有选择地使用，不能滥用。

任何教学手段的使用都是为教学目的服务的，多媒体手段也是如此。

在高中历史教学中，有些老师为了良好的课堂效果，不断给学生展示动态图片或图片。学生们眼花缭乱，教室里似乎熙熙攘攘，但学生们对看这些图片的用途毫无概念，事实上他们根本没有学到任何东西。

这种多媒体教学产生了相反的效果，不利于学生素质的提高。

因此，教师在使用多媒体时必须坚持适度原则，适度使用多媒体，不滥用。

2.2时效性原则所谓时效性原则，就是多媒体的使用要发挥有益的作用，要用在关键点、衔接点、融合点上，更好地发挥多媒体的作用。

教师如果不按原来的方式滥用多媒体，就会在整个课堂上不断地使用多媒体，削弱多媒体的重要作用。

因此，在课堂教学中，历史教师应该准确把握适当的展示时机。

材料，恰当运用多媒体，在问题的关键点、承上启下、启发思维的地方用多媒体课件进行教学，把握好信息展示的时机，可以更好地增强教学效果，更好地启发学生的思维，提高学生的综合能力。

2.3适当性原则所谓适当性原则，就是要根据教学目标和教学内容精心选择多媒体素材，符合教学内容和学生实际，避免不当应用。

在具体的教学实践中，教师应根据教学内容和教学方法决定是否使用多媒体。如果采用合作探究，就要考虑是否更有利于知识的掌握。如果多媒体合适，就要根据教学内容选择合适的素材，让学生理解和掌握教学内容。

同时，教师还要考虑是否与其他教学方法相结合，以达到更好的教学效果。

这些都是适当性原则的体现，教师在备课时要慎重选择。