新课改下高中历史教师应该具备哪些专业能力？
首先，扩展专业知识
专业知识是教师专业发展的基石和必要条件。因此，高中历史教师应该具备系统扎实的高中历史教学专业知识。
第一，要有系统的历史专业知识。高中历史新课程采用中学历史合编、专题式的课程结构。因此，高中历史教师首先要精通课程标准中涉及的中国通史、世界通史、主要专题史、区域史、民族史、断代史和历史理论知识。
第二，要有广博的文化知识。历史是一门综合性的社会科学，涉及语文、政治、地理、音乐、美术、物理、化学、生物等学科知识，如《近代以来世界科技的历史足迹》、《19世纪以来世界文学艺术》、《历史上的中国古代科学技术文化》(ⅲ)。同时，历史教学一方面要对重要的历史问题进行多角度的微观分析，另一方面要进行全面的、整体的研究，即从前前后后(时间)和中西(空间)的角度看待历史。这些都要求高中历史教师不仅要掌握历史专业知识，还要掌握相关学科和交叉学科的基础知识，还要有广博的文化知识。只有这样，他们才能将高中历史知识与相关学科知识有机地结合起来，融会贯通，得心应手，更好地理解所学内容，使自己的历史课堂教学丰富多彩，满足学生多方面发展的需要，促进学生全面发展和素质的全面提高。
第三，要有扎实的高中历史教育教学理论知识。高中历史新课程标准倡导高中生“自主、合作、探究”的学习模式，要求高中历史教师根据学生的特点和所教的教学内容，改进教学方法，创新教学模式，设计合适的教学方法。这就需要科学的历史教育教学理论的指导。
第四，要有好的关于学生的知识，也就是要熟悉高中生的历史学习。高中历史新课程标准的核心理念是生本、生本、生本。现在的高中生生活在一个物质丰富、信息传播多元化的现代信息社会。再加上独生子女的影响和家庭独居的方式，他们的成长和学习无疑发生了根本性的变化。因此，高中历史教师要熟悉高中生的历史学习，高中生是他们讲课的对象:要熟悉获取历史知识的主要途径，掌握哪些历史知识；熟悉他们学习历史的兴趣和高中历史学习中的困难、顾虑和兴奋；熟悉他们学习高中历史的习惯和方法；熟悉他们对新课标教材的感受；熟悉他们学习历史的愿望和要求；熟悉他们对你讲课的接受程度，甚至对你的接受程度。熟悉了这些，你的教学就有了“人”，你才能真正关注你的学生，关注他们的学习，关注他们的发展。
第二，增强专业观念
专业理念是教师专业发展的灵魂，是支撑教师专业可持续发展的动力，指引着教师专业发展的方向。因此，高中历史教师应该深刻理解新课标的精神，摒弃与高中历史新课标不一致的传统观念，结合自身的教育教学经验，重建自己的专业观念体系。它包括课程标准意识、课程资源观、教学观、学生观等。
(一)增强对课程标准的认识
强化课程标准意识，就是要树立以新课程标准为教学依据的理念；强化课程标准意识，就是要在新课程标准的指导下，研究教材如何体现课程标准的理念，落实课程标准的目标和内容；强化课程标准意识，就是要把新课程标准的精神，特别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标落实到备课、课堂教学、课后作业、教学反思等教学过程的每一个环节。
(二)转变教师观念
教学的本质在于学生的学习，教师必须服务于学生的学习，以促进学生的学习和发展为中心。因此，教师的角色也被赋予了新的内涵:教师的职责越来越少的是传递知识，而越来越多的是激发思考；他会越来越成为一个顾问，一个交换意见的参与者，一个帮助寻找矛盾论点而不是产生现成真理的人。他必须花更多的时间和精力去从事那些有效的、有创造性的活动，互相影响、讨论、启发、理解、鼓励。高中历史课程改革要求高中历史教师的角色发生如下变化。
1.从单纯的历史知识的传递者，变成高中生学习的组织者、推动者、信息源。
2.从高中历史教学的“权威”到高中历史教学的参与者和学生学习的合作者。
3.从义务教学管理者转变为高中生成长的引路人。
(三)转变教学观念
新课程标准要求改变过去单一、被动的教学方式，建立和形成能充分发挥学生主体性的多元化教学方式，以促进学生创造力和个性的完美发展。高中历史课程改革要求高中历史教师的教学也要发生以下变化。
1.必须从片面传播历史知识转变为更加关注三个维度(知识与能力、过程与方法、情感与价值观)的发展。
2.要从强调教师的“教”转变到强调学生的“学”，特别是高中历史学习方法和学习策略的指导。
3.要从单一的讲解、单向的提问转变为师生的多向互动，让学生参与社会实践、自主探索、合作学习、自主阅读，给他们更多独立思考的时间和空间。
4.必须从注重结果转变为注重过程，注重学生主动参与的过程。
5.要从单一的“灌输式”教学模式向灵活多样的教学模式转变，发展学生的个性，重视学生的差异发展。
希望学校和政府能根据新课改的需要，有步骤地对教师进行专业培训，促进教师尽快成长，适应新课改的要求。