民办教育的历史特点是什么？

民办教育经费基本是自筹，但不排除官方拨款。早期开办私立学校的代表人物孔丘，招生条件非常简单。只要他“训练自己，我就不无知”。魏晋南北朝时期，有的儒家私塾要求学生以资交换入学，有的酌情收学费，有的收皇帝的“资”或“礼”。

教师。早期私塾教师来自平民学者。私塾硕士，有做官的，也有做官的，或者短期为官的，但教师资格不是做官与否的前提。唐宋以后，随着科举制度的加强和士子的增多，许多科举失败的人选择了教书为生，这是私学教育尤其是蒙古教育的主要师资来源。

2.贵族

私立学校的“有教无类”，突破了种族、地域、阶级的界限，普通人接受布衣教育的机会大幅增加。

“有教无类”来源于孔子的教学实践。至于近代出现的新式私塾，则体现了教育对象广泛的特点:如平民学校、劳动补习学校都是针对普通劳动者的。

3.教学多样化。

高级私立学校。早期高级私塾的内容都是基于各种哲学家的著作。春秋战国时期，儒家重视仁义礼义，以六经为教材，六艺为课程。墨家在强调武学和论辩的同时，非常重视自然科学知识的学习和技能的培养。

4.蒙古语学习管理

无知者的教育对象是无知的儿童。管理方式多为封建家长式管理。重视体罚学生是民办教育管理的最大特点。

相当一部分高级私塾，弟子和老师，是一种类似朋友的“同志”关系；而且教与学并不是一个严谨复杂的过程。这种私塾管理松散，基本靠伦理和人情维系。

5.办学形式多种多样。

从校址和师资的选择、规模的大小和种类的多少等方面来看，唐代私立学校的管理灵活多样，表现出很强的适应性和过渡性。比如私塾对科举的模仿，采用的是贴经、诗词等方法，让人刮目相看。唐代私学有经学、文史、诗赋、道玄、科技五种类型。在明代，高级私塾有三种形式:筑屋师徒教学和公余教学。

私塾的兴起在中国教育史上具有划时代的意义；

1.私塾把学校从政府手中解放出来，打破了“学在政府”的教育垄断，把教育过程从政治活动中分离出来，使教师成为独立的职业；

2.教育的内容与社会生活密切相关；

3.扩大教育目标，培养各类人才；

4.私塾的发展积累了丰富的教育经验，促进了先秦教育理论的发展，造就了一大批杰出的教育思想家，在社会上产生了大量的教育思想古籍，奠定了中国教育思想的基础，在中国教育史上占有重要地位。

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