中国教育思想史有什么特点？

中国古代教育思想的三个特点是:

1.重视教育的社会作用。

古人非常重视教育的社会作用。比如孔子认为，治理一个国家，除了增加人口，富民之外，还应该加强对人民的教育。只有这样，国家才能真正强大。

孟子还强调了教育在社会政治中的地位，明确提出了“善治”不如“良教”的教育观点。而墨子则从“兼爱”的立场出发，提出了三大政策纲领，即“有势者可以助人为病，有钱者可以助人为乐，有正道者可以劝人教人”，并把教育作为使社会走向稳定的重要措施之一。

2.强调教育的必要性。

中国古代的教育家清楚地认识到教育不仅重要，而且必要。比如荀子反对孟子的性善论，主张性恶论，但他对教育必要性的强调和孟子是一样的。

3.提倡德育和智育相结合。

德育与智育相结合是中国古代教育的重要特征。例如，周朝教育的主要内容是“六艺”。春秋战国以后，在儒家思想的影响下，人们似乎更加强调道德教育的重要性，但同时也没有放松对知识教育的重视。他们反对偏执狂，主张德育和智育并重。

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扩展数据:

中国古代教育思想主要包括:

1，以孔子为代表的儒家教育思想；

孔子认为人的先天本性差异不大，人格差异主要是后天形成的，所以他重视后天的教育，主张“有教无类”

孔子的“不要生气，不要生气，不要生气，不要生气，不要生气，不要生气”显示了鼓舞人心的教学原则。“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学与行的结合，要求学以致用。

2.以翟墨为代表的墨家教育思想；

翟墨以“兼爱”和“互不侵犯”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，也注重运用技术的传播。关于获取知识的理解，墨家认为主要有“知”、“听”、“说”三种方式。

前两者不够全面可靠，必须重视说知识，依靠推理追求理性知识。

3.道家教育思想:

道家主张回归自然，“回归”人的自然本性，一切顺其自然才是最好的教育。