如何设计一份高质量的历史与社会作业？
对于历史与社会工作的优化设计，笔者认为应从以下两个方面进行:
第一，历史与社会工作的设计要生活化。《历史与社会》是一门以学生生活经验为基础的课程，尤其是《历史与社会》中“农村土地经营”的学习，要以学生的生活实践为基础。实用性是中学历史与社会教学中普遍存在的薄弱环节，学生作业的实用性更是超出了教师的思考范围。因此，应充分利用历史与社会的学科资源，拓展作业设计的要素，将教学内容与社会现实和个人生活紧密联系起来，优化学科课程作业的设计，构建开放、实用的历史与社会作业设计体系。设计一些社会调查、探究等实践性作业，充分调动学生学习的主观能动性，让学生有序记录自己的实践调查、探究过程，有效丰富学生的社会活动经验，有利于培养学生参与社会生活，提高学生解决实际问题的社会实践能力。1比如在“环境黄牌”的教学中，我带学生先去参观当地的一些景点，让学生关注这一带的环境问题，尤其是街道和河流的两岸。并设置了这样一个实用的探究题:为了让同学们更多地了解自己的家乡，关心社会，参与社会实践，并从中获取知识，锻炼能力，请同学们分组对本镇的环境状况进行一次社会调查。要求:①设计调查问卷，通过调查收集材料，了解家乡的环境变化，思考自己和人们的习惯行为，寻求解决方案。②设计一个环保广告或温馨提示。③写一份给本镇市民的环保建议书或给镇政府的建议书。教师在评价各组的调查活动时，要看各组的问卷问题是否具体，语句是否清晰，重点是否突出，整体结构是否完整，问卷任务能否完成。环保广告语言是否简洁生动，以至于影响人。环保提案是否符合主题、明确。总结本次调查时，让小组长总结小组在组织活动、收集资料、撰写报告等方面的优秀事迹，然后采取小组内、小组间互评的形式，最后对本次活动进行总结。实践证明，这种贴近生活、注重实践的探究性工作，能够调动学生的学习积极性，激发学生的参与意识和主人翁意识。另一方面培养了学生的自主学习精神、合作探究精神和社会实践能力，在培养学生的自信心、成就感、社会责任感和使命感方面取得了意想不到的效果。
第二，历史和社会工作的设计要有趣。俗话说，“兴趣是最好的老师。”只要他们感兴趣，学生的学习和作业就会从负担变成享受。丰富多彩的生活和社会经历往往会引起学生强烈的好奇心和探究心理，成为他们学习历史和社会的动力。心理学家认为，兴趣是个体主动探索某事物的认知倾向。俄罗斯教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制学习会扼杀学生寻求真理的欲望。“只要有趣，学生就会喜欢，就会孜孜不倦，勤奋努力。兴趣是促进学生学习的内在动力，是一种情绪化的心理行为。学习欲望是学生学习活动的重要动机。学生学习的内部动机一旦被启动，就会转化为积极的因素，即愿意学习。所以历史与社会的教学要激发学生的学习兴趣，作业设计也要注意这一特点。比如，在讲授我国三级地形的分界线和我国季风区与非季风区的分界线时，要求学生用谐音编出简单的故事，让人们很快记住这些分界线。其中有一群同学经过讨论，编造了以下情节:我开着“昆仑山、祁连山、横断山”作为自己研制的名牌汽车，到“邰台、武穴”(把大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山作为两个地名)，一路上遇到一个叫“尹达”的能喝(贺)八(八)的怪人。这群学生丰富的想象力令人耳目一新。顺着学生的思路，然后我让全班同学沿着他们开车的路线去找这些山。学生们很快就发现了。