如何培养学生发现和解决历史问题的能力

刘玲在尖子谷中学开展的研究性学习是新时期新课程标准所强调的一种重要的学习方式。它有助于提高学生的口语、实践和思维能力，有助于学生形成自主学习和合作学习的习惯，是实现素质教育的重要途径。培养学生发现和解决历史问题的能力是学生形成探究学习习惯的重要途径。那又怎样？一、通过预习指导，培养学生发现和解决历史问题的能力。预习环节的准备是学生学好各科的第一步。在讲授新的历史课之前，教师可以引导学生阅读新课，从题目入手，要求学生找出课文的主要知识，并通过“什么、为什么、怎样？”提问模式，初步理解课文内容，思考历史事件的前因后果，评论历史人物的功过。然后要求学生提炼写出本节课的知识大纲，列出预习中遇到的未解决问题，既为学生进一步探究深层次问题做铺垫，又初步培养了学生发现和解决历史问题的能力。第二，通过课堂提问的艺术引导，培养学生发现和解决历史问题的能力。我国著名教育家陶行知说过:“做是知之道，学不是问之道”，英国哲学家培根也说过:“如果你怀疑，你可以问，你就拥有了一半的知识”，这些都说明了问是多么重要。在教学中，学生“疑而能问”，老师只需要解疑，而“学而不疑者”则需要带着疑惑去教。那么，如何讲求提问的艺术才能获得最佳的教学效果呢？我觉得要注意以下三点:(1)问题的内容。①课文的主要内容。要在关键点上提出问题，进行指导，启发学生思考和讨论。②课文内容难。要反复设置疑点，深入浅出地解释。③基础知识或其他相关内容。停止提问，只要不影响对课文重难点的学习和理解，避免离题太远。(2)询问的对象。(1)问优生学。深度或弹性问题，可以优先考虑资优学生“举一反三”和“吃饱”的问题。②问一个一般的学生。基本的、有代表性的问题都要问，最好是轮流问，范围可以更广一些。③询问学习困难的学生。提问要浅，不要深。你可以用不同于之前一个同学回答问题的方式来问他们，甚至可以让这个学生重复老师的问题来回答。(3)询问的方法。(1)提出问题，给学生一些思考的时间。②提问要简洁、准确、循序渐进。③问题要有启发性和探索性。④提问要因人而异，灵活运用。当然，在具体操作中，教师要注意结合教学内容和学生特点具体操作，让教师的“问题”帮助学生发现和解决历史问题，帮助学生养成探究学习的习惯。第三，通过每节课结束前的几分钟，让学生提问，培养学生发现和解决历史问题的能力。这是英国生物学家赫胥黎独特的教学方法。在完成预定的课程后，他通常会留出几分钟时间问学生:“对于今天的讲座，你们还有什么不清楚的？”这时学生们陆续提出一些问题，他利用剩下的时间通过引导和交流来解决。这是培养学生发现和解决历史问题的能力，进一步养成探究学习习惯的好方法。综上所述，培养学生发现和解决历史问题的能力，培养学生探究学习的习惯，关键在于教师要懂得为学生安排发现和解决历史问题的机会，搭建探究学习的平台。