日本幼儿教育发展中海外育儿的特点
第一，全国都重视幼儿教育
在日本，人们对学前教育的作用有着深刻的认识。“留给孩子最富有的财富不是钱而是教育”成了很多家长的对号入座。很多女性一结婚就放弃工作，开始为即将到来的孩子做精心准备。他们已经进入短期大学和母亲培训班，学习如何对幼儿实施家庭教育。社会各方面也非常重视培养下一代。很多工厂对幼儿园开放，并设立专门的接待日。比如面包工厂，让孩子参观制作面包的简单过程，讲解简单的道理。土地在日本是最稀缺的，但是他们为了把幼儿园的危险系数降到最低，尽量给幼儿园建平房。
二战后，日本文部科学省发布>:。从1954到1972，两次提出幼儿教育振兴规划。可见，教育部对幼儿教育的作用有着足够的认识，并将其作为教育体系的重要组成部分予以高度重视。
为什么日本从上到下都那么重视幼儿教育？这主要有两个原因:一是受科技快速发展的冲击。日本是一个自然资源极其贫乏的国家，发展依靠科技。因此，我们非常重视教育。科技与教育的关系在日本尤为密切。科技的每一步进步都对教育产生巨大影响。第三次科技革命的三个特点对幼儿教育的影响是日本重视幼儿教育的重要原因。二是早期智力发展的研究成果推动。20世纪60年代以来，大学教授傅弥对人才学院的研究，促进了人们对幼儿教育的重视。此外，日本不仅加强了大学和研究所对幼儿早期智力开发的研究，还在幼儿园开展了科学研究。幼儿教育的科研成果也让家长和社会更加意识到早期教育的巨大作用，因此更加关注幼儿教育的发展。
第二，幼儿园的发展速度在世界上名列前茅。
幼儿园的迅速发展是日本幼儿教育的一个显著特点。20世纪60年代，3-6岁儿童入学率为26。9%，到1976，2-6岁儿童入学率达到63。5%，可以说翻了一倍多。到1981年，4-5岁儿童入园率达到100%。日本幼儿园的创办比英美晚半个世纪，但发展速度却超过了他们。为什么录取率上升这么快？除了举国上下的高度重视，最重要的原因是日本经济的飞速发展。经济发展不仅为幼儿教育的发展提供了物质基础，也对幼儿教育提出了更高的要求。
从教育内部分析，还有两个原因。第一，他们认为经过幼儿园的过渡，孩子可以顺利地从家庭进入社会，更早地在集体中获得适应社会生活变化的能力。其次，他们意识到，如果孩子不早点接受社会教育，他们的学习能力将明显比放学后接受幼儿园教育的孩子差。
第三，重视幼儿教师的培养和提高
在日本，幼师被视为人生的第一任导师，是重要的智力启蒙者。因此，教育部非常重视幼儿园教师的培养和提高。早在1949就颁布了《教育工作人员许可法》及其实施，这需要广博的知识和丰富的专业知识。教师只有修完大学规定的学分，通过严格的考试，才有资格上岗。目前，日本有300所大学和短期大学设有学前教育专业。毕业后，将向学生颁发聘书。证书分为两级。一级证书授予普通大学毕业生(取得学士学位)，二级证书授予在大学学习满两年并取得62学分者。此外，还有临时证书，颁发给报考幼儿园教育工作者的合格高中毕业生。他们只能是辅助教育者。经过一段时间的实践，取得规定的学分，考核合格者可以获得正式证书。据1977统计，96.5%的教育工作者持有五级、二级证书，只有3.5%持有临时证书。近年来，教师水平进一步提高，四年制大学毕业生比例逐年增加。因为教育部增加了四年制幼儿教师培训课程，丰富了教育内容。
为了聚集学前教育领域的人才，日本大幅提高了幼儿教师的工资。对自愿从教的学生实行奖励制度。幼师受到社会各界的尊重。其工资比一般国家公务员高20%左右。所以报考幼教的人多，玩家有可能选拔更好的人才充实师资队伍。
第四，重视孩子的家庭教育和社会教育。
日本文部科学省重视协调幼儿园、家庭和社会对儿童的教育。他们努力提高父母的受教育水平，主要通过两个渠道:一个是学校教育，即从中学开始向女生开设家政课程，短期大学开设家政系。二是把培养家长作为社会教育和终身教育的重要组成部分，如“母亲班”、“家长班”。有两种课，一种是给幼儿家长的，一种是给即将为人父母的人的。他们的学习内容一般是幼儿心理学、生理卫生、家庭教育等等。文部科学省每年定期发布家庭教育信息，并发送到各都道府县，为年轻夫妇提供教育幼儿的信息，传授科学育儿的知识和方法。这种教育通过函授、巡回演讲和电视广播进行，国家给予补贴。日本也重视家庭教育的综合研究。除了配合家庭，我们也积极配合社会。根据《儿童福利法》，在全国各市、道、县或指定城市设立了“儿童指导中心”，提供儿童健康和教育方面的指导。此外，全国各地还建立了许多儿童公园、游乐场、儿童之家、儿童会堂等设施，供儿童玩耍和学习。电视、广播、书籍、报纸等都有幼儿教育的领地。
五、注重立法，实行科学管理
重视幼儿教育立法，以法律为依据，是日本幼儿教育迅速达到世界先进水平的重要原因。日本有许多关于早期儿童教育的立法，如《幼儿教育法》、《幼儿教育法》。、gt；、gt；、gt；、gt；等等。这些法律法规不仅保护了幼儿及其教育的权益，也使幼儿园、托儿所的工作有法可依、有章可循。
总之，日本的幼儿教育很有特色，有很多体现幼儿教育规律的经验，但并不完美。难能可贵的是，他们对存在的问题有清醒的认识，并在第三次教改中努力改进。
日本学前教育目前存在的问题有:
1，各地区发展不均衡。
2.幼儿园和托儿所之间很难保持联系和统一课程，因为前者归教育部门管辖，后者归卫生福利部门管理。
3.托儿所接受出生后几个月到五岁的孩子，幼儿园接受3岁到5岁的孩子，导致3岁到5岁的孩子得不到同样的教育，教育质量无法保证。
4.有的民办园每班收40多个孩子，教育质量无法保证。
5.私立幼儿园占幼儿园总数的70%，其收费是公立幼儿园的2%。5倍，从而导致幼儿家长负担过重。
6.国立幼儿园、公立幼儿园和托儿所的教师工资相对较高，导致私立幼儿园合格教师不足。
7.快速的城市化缩小了儿童游戏活动的安全区，加剧了对儿童健康有害的环境污染。
面对种种问题，教育部提出要重点解决以下几个主要问题:
1，研究促进学前教育和家庭教育均衡发展的措施。
2.合理协调幼儿园和托儿所的角色。
3.鉴于民办幼儿园数量多，家长负担重，建议减少民办或自有幼儿园的数量，将这些幼儿园改为联合幼儿园。
4.幼儿园课程改革应以学前教育基础研究为基础。
5.研究义务教育向学前教育延伸的必要性和可能性。