如何优化历史课堂结构
第一，发挥教师的主导作用
1，正经的“导演”。教师在教学过程中扮演着导演的角色，一部影视剧的好坏很大程度上取决于导演的水平。同理，一堂历史课的成功与否，老师起着决定性的作用。作为课堂教学的组织者和引导者，教师应该对自己所教的每一堂课都有一个目的。为了上好一堂课，教师要认真备课:一方面，通过对教学大纲和教材的深入学习，抓住教材的重点和难点，精心设计教案，精选突出重点、突破难点的方法。另一方面，要了解学生的知识水平和接受能力，做到有的放矢。
2.积极引导。在课堂上，教师把教学的重心从“教”转移到“学”，把“权力”交给学生。在老师的指导下，学生自主学习。
(1)个人认为，老师在课前要做充分细致的准备。
准备，做到“三准备”:①准备教材，研究教材，准确把握教材的重点和难点。(2)准备教学方法，在准确把握教材重点和难点的基础上精心设计教学方法，针对不同的教学内容采取不同的教学方法。(3)准备学生，认真研究学生，掌握学生的水平和接受程度。在“三准备”的基础上，根据能引起学生思考的重点、难点和内容精心设计问题，使之产生“一石激起千层浪”的效果。
(2)比如在回顾硝烟弥漫的战争硝烟时，我设计了以下问题:①鸦片战争爆发的根本原因和直接原因是什么？(2)英国为什么能成为头号资本主义强国？(3)英国为什么选择中国作为侵略对象？(4)鸦片战争只是一场商战吗？⑤鸦片战争中，清政府、爱国官兵和民众的态度如何？6.鸦片战争的结局说明了什么？你从中得到了什么启发？
值得注意的是，教师不应直接给学生现成的结论，而应组织设计好学的学习情景，引导学生的学习动机，让学生通过自己的积极思考和探索得出结论，发现规律，并在这个过程中掌握学习方法。
(3)注重疏导。课堂教学要面向全体学生，既要照顾成绩好、能力强的尖子生，也要照顾成绩差、能力弱的后进生。在课堂实践中，要加强对后进生的针对性辅导，不让他们失去学习的信心，让不同层次的学生都有机会在参与教学的过程中展示自己的才华，有所收获，防止两个层次被分割。
(4)加强学法指导。古人云:“授人以鱼，不如授人以渔。”素质教育要求教师的任务不仅仅是向学生传授知识，更重要的是加强对学生学习方法的指导，建立以培养学生自主学习为重点的教学结构，以自主学习为主线，形成师生和谐统一。
二，发挥学生的主体作用
让学生读书。学生在老师的指导下自主学习。提倡学生在历史课上独立阅读、观看、思考，并互相学习、互相帮助、互相启发，让学生掌握学习的主动权。
2.让学生思考。教师要根据每节课的具体内容精心设计几个问题，让学生在阅读的过程中思考这些问题。设计问题时，要注意以下几个方面:
(1)问题的设计要有针对性，设计的问题一定要针对教材的重点和难点，不能老是问为什么。
(2)问题的设计要符合学生的认知水平和心理特点，最大限度地调动学生参与课堂教学的积极性。
(3)题目的设计要有难度，设计的题目要有一定的思考内容，而不是那些流于形式的题目。学生提出的问题要经过深思熟虑后再来回答，让学生品尝到努力思考后成功的喜悦。
(4)问题的设计要有一定的梯度，由易到难，由浅入深，逐步提高。
(5)问题的设计要有一定的广度，问题的设计要面向全体学生，让不同层次的学生都有问题可以回答，而不是只针对少数尖子生。这样的设计不仅符合孔子大力倡导的“高于中产阶级，而且口头上；“汉语以下的人不许说英语”的教学原则也活跃了课堂气氛。
3.让学生讨论。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决它更重要。”只有善于发现和提出问题，才能产生创新的动力。在初中历史课堂教学中，教师应该鼓励学生大胆质疑，大胆求异。在教学中创设问题场景后，我组织学生对提出的问题进行讨论。在讨论中，我鼓励学生大胆发表意见，尤其是对问题的独特看法，让学生在讨论中相互启发，相互促进。充分肯定学生的不同结论，积极肯定学生的思维成果。如果学生误入歧途，我会给他们正确的引导，帮助他们分析原因，从错误中吸取教训。我评价学生课堂活动的基本原则是:怕学生没意见，又怕学生没意见。总之，要让老师和学生相互交流，变过去的单向信息流通为双向信息流通，把历史课堂变成学生的学校和讲堂，让学生真正成为学习的主体。
4.让学生多练习。学生技能的形成不是老师说的，而是学生自己练出来的。多练习很重要。她能促进学生用脑用手，不仅能掌握知识，还能灵活运用。当然，这里更多的练习不是关于人海战术。教师要精心选择训练的题目，做到题目既有典型性，又照顾到好、中、差等不同层次的学生。练习要按照由低到高、由易到难、由单一到全面的顺序进行。
在历史课堂教学中，教师要给学生布置“做”的任务，“说”的机会和“创造”的使命，让历史课堂真正成为发展学生个性、智力和能力的大舞台。在中学历史教学活动中，教师的主导作用越好，学生的积极性和主动性就越高。学生的积极性和主动性越高，反过来又会进一步促进教师的主导作用，形成良心循环。总之，在中学历史教学活动中，只要始终坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，在教学实践中不断探索创新。