如何完整准确地把握历史教学的三维目标
2.过程和方法。历史课程标准没有对历史教学的过程和方法做出具体要求。教师和学生应根据“课程目标”中“过程与方法”的总体目标，参考“教学活动建议”，结合教学实践，灵活地、创造性地采用不同的教学过程和方法。至于学习方法，学习方法的第一要素是程序。按程序学习可以节省时间，轻松使学习行为熟练化、自动化。所以学习的一般过程离不开学习、应用、巩固、总结等环节。在历史教学中，历史教师必须让学生成为历史学习的真正主人。要创造条件让学生充分展示学习的效果。学习方法的第二个要素是原则，即人在学习中应该遵循的准则或要求。该要素具有以下特点:与具体的操作程序和方法相比，具有一般性和抽象性的特点；它是人们提出的主观要求，具有规范性和主观性的特点；学习原则既可以涉及整个学习活动，也可以涉及学习活动的某个环节，因此具有层次性特征。第三要素是方式，是指完成学习任务所采取的具体途径、形式和方法。我们建议历史学习的一些基本方法应该包括记忆、思考、听说、阅读、总结、评论、收集资料、制作图表、社会活动等等。在教学中，要多层次、多方向地创造有利的教学条件，如教学内容的多样化呈现方式和各种辅助教材，以改进教学方法和学生的学习方式，特别是为学生开展探究性学习提供良好的条件。第四要素是手段，指学习活动中使用的工具或物质手段，具有实质性和多样性的特点。教学中的学习方法要多样化、现代化，积极利用教学图表、幻灯片、投影、录音、录像、电影、模型等开展直观教学；要努力创造条件，利用多媒体和网络组织教学，开发制作历史课件，推行日历。
计算机辅助历史教学。3.情感态度和价值观。历史课程标准也对情感态度和价值观的教育提出了一定的要求。情感，表现为爱国主义、国际主义、友谊、同情、责任、良心、荣誉和自尊；正确积极的情感体验来源于正确的价值观，价值观对人的思想、态度和行为倾向起着引领和整合作用。历史教学的内容包含着丰富的情感、态度和价值观的教育因素，历史教师有责任通过这些教育因素培养学生良好的心理素质。