历史课中介语分析——语文课中介语亮点
一、历史课过度语言的类型
在中学历史教学中，根据教学内容的安排和组织，过渡语可以分为学习主题之间、课与课之间、一节课各部分之间的单元或过渡。在新课标的历史教科书中，单元或学习主题之间的过渡尤为明显。现行的历史教科书是按主题或专题编排的。与一般的历史教材相比，它们在主题和专题之间具有很强的独立性。在实际教学中，从一个话题学习到另一个话题时，需要做一个过渡，使两个话题能够很好地衔接起来。比如人教版要求1《中国古代政治制度》和《古希腊罗马政治制度》衔接，如果使用中介语，可以很好地解决历史发展的空间“中立”，即从中国古代到古希腊罗马相关知识的学习。
在每个主题下，它由几节课组成。如何把每一课联系起来，使用中介语，可以很好的解决这个问题。虽然现在的历史教材打乱了通史的安排，看起来每一课之间没有有机的联系，其实不然。许多老师总是在上新课之前复习旧知识。其实这次复习就是新课和旧课的过渡。老师用来复习旧课和联系新课的语言，可以说是彻头彻尾的中介语。比如人教版《近代中国反侵略民主思潮》第四单元第10课“鸦片战争”与第1l课“太平天国运动”之间有一个过渡。老师先回顾老课，让学生回忆之前鸦片战争对中国的影响，进而推导太平天国爆发的原因。
老师的教学中有很多小标题。老师怎样才能从上一个小标题讲到下一个呢？如何让一节课环环相扣，层层递进，让一节课浑然一体？这涉及到一节课各部分内容之间的过渡，用的比较多，几乎每节课都会遇到。比如《鸦片战争》，第一个副标题是“虎门销毁鸦片”，第二个副标题是“鸦片战争”。第一个小标题讲完，老师直接讲第二个小标题，显得突兀生硬，于是可以设置一个过渡:虎门毁灭鸦片后，英国是如何反应的？然后英国议会决定开战，这样两个佛教的关系就非常顺畅自然了。
根据中介语的功能，可分为承上启下、自然和概括。其中，连接环节一般使用较多，可以运用于课堂教学的各个环节。比如在讲授“秦中央集权的形成”时，在分析了第一个副标题“从诸侯争霸到秦统一”后，可以用连环画这样设计:秦统一了东方六国，结束了长期的诸侯割据。秦王为了巩固统治，决定建立至高无上的皇权，实行中央集权，从而过渡到下一个副标题“至高无上的皇权和中央官制”。通常，承上启下是以上一个问题作为下一个问题的背景和原因，从而自然完成过渡。
自然过渡通常用来切入重点，给人以醒目的暗示。比如讲《南京条约》的内容，老师可以这样直接过渡:第一个内容是什么，第二个内容是什么。
总结型是指过渡型，是指在教学过程中对上面提到的知识进行总结，产生下面要教的内容，从而达到知识过渡的目的。比如《甲午战争与八国联军侵华》一课，先讲甲午战争中的甲午战争，再讲甲午战争后中国社会的半殖民地化程度大大加深，列强掀起瓜分中国的狂潮，为后来八国联军侵华埋下伏笔。
在历史课中，可以使用的过渡语有很多种，方法也有很多种，如悬念过渡法、迁移过渡法、粘着紧凑过渡法等。
兴趣是最好的老师，运用悬念过渡法的目的是激发学生的求知欲和探究精神，锻炼思维能力。这种方法就是利用学生强烈的求知欲和好奇心，设置悬念模式，让学生产生关注和学习的欲望，以获得预期的良好教学效果。例如，在讲授《鸦片战争》课文时，学生明白英国侵略中国的主要意图是打开中国市场，这在《南京条约》的内容中得到了充分体现。但是教材马上安排了第二次鸦片战争。如何把这个问题联系起来？英国在《南京条约》中不是有五笔交易吗？关税不是英国和中国一起协商的吗？为什么会有第二次鸦片战争？这是一个“空白”:五口通商后，英国等国并没有实现当初大量出售商品的梦想，反而大量商品滞销。所以可以留个悬念，问学生为什么英国货滞销。英国将采取什么措施来改变这种局面？这样，过渡引起了学生进一步研究第二次鸦片战争的兴趣。
转移过渡法是利用材料之间的内外部关系，通过联想和类比进行知识转移，达到紧密联系的方法。在讲授“抗日战争”和讲“全民族抗战”时，可以安排一种过渡方法，设计这样一种过渡语:“甲午战争后，日本占领台湾省，继续贪得无厌:九一八事变后，东北沦陷，仍觊觎我国；发动二八事变，进攻上海一号，发动华北事变，华北日益殖民地化，企图灭亡中国。这一刻中国孩子还会坐视不管吗？”利用这个转移来深化问题的含义，从而引出全民抗战。
粘连紧凑过渡法是指老师把过渡连接成一个整体，不露出过渡的痕迹。它自然地把知识本身的结构和逻辑关系呈现给学生，对保持知识结构的完整性具有重要意义。这种过渡方法一般适用于高度组织化的知识内容。比如，在谈到唐诗繁荣的原因时，可以这样过渡:影响诗歌繁荣的主要因素可以从政治、经济、文化等方面进行考察。首先，政治因素是如何影响的？其次，经济因素是如何影响的？再看看文化因素是如何影响的。
在使用中介语的过程中，不是漫无目的、乱用的，必须遵守一些基本的要求和原则。
第一，简洁精炼的原则。中介语毕竟起辅助作用，不是教学内容的主要部分。为了避免篡夺主持人的角色，浪费教学时间和资源，过渡要简洁、概括、精炼。
第二，合理性和实用性原则。过渡语设计的初衷是让教学过渡平稳自然，所以要注意避免生搬硬套，不要为了过渡而过渡，实用合理才是应有之义。
第三，连贯性和自然性原则。过渡就是前后衔接，让教学内容自然连贯，不突兀。
总之，中介语是教学语言中的一股浪潮。虽然很小，但作用不可忽视。我们应该在历史教学中很好地利用它，以吸引更多的学生和班级。
教学效果会更加完美。
(作者:四川卢希安第二中学外国语实验学校历史老师)
责任编辑:孙、颜