如何上好九年级历史复习课

多年来，老师上课一直是一支粉笔打世界，课堂形式单一，学生上课热情不高。特别是历史类学生，一般认为是辅修科目，中考可以开。七八年级，中学生不愿意学，学校也不重视，使得学生进入九年级后普遍历史基础较差。很多历史老师都有同感。历史课难，历史复习课更难。经过多年在九年级历史教学中的探索和实践。我认为要想上好历史复习课，应该注意以下几个方面。第一，历史课内容复杂。历史老师无论是复习一章还是一本书，都需要在众多的史实中找到主线来引导所教授的知识，理清线索，便于学生记忆。比如九年级《世界史》第一卷，内容丰富，史料丰富，从三四百万年前非洲南部的南方古猿到10月俄国社会主义革命胜利1917；空间范围包括亚洲、非洲和欧洲，以及南美洲和北美洲。它涵盖了原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会四种社会形态。如何在有限的时间内将这些纷繁复杂的知识系统化、组织化？我觉得是上好历史复习课的关键。复习的时候，我先把它分成三部分。第一，人类文明的开端和亚欧大陆的封建社会。第二，步入近代欧洲的巨变。第三，各国资产阶级统治的建立、巩固和发展。这将使学生对这本书有一个总体的了解。不会产生知识混乱。然后我会进一步指导同学们复习各部分的知识点。分析完每个部分的知识点后，引导学生进行总结。让学生复习旧知识，加深对它们之间逻辑关系的理解。让学生对整本书形成完整的理解。第二，复习课是对学过的知识进行整理和总结，相对来说没那么有趣，但是知识面更广，要求也更高。针对这种情况，我在教学中从以下两个方面入手。一、增加历史课的趣味性。初中历史课本，我们会发现我们的课本很枯燥，缺乏故事性。对于一个历史事件，我们的教科书非常简单，语无伦次。比如孙中山的革命活动经常是跳跃式的，学生会问“这期间孙中山做了什么？”如果适当补充一些历史事件，比如孙中山的“二保运动”，不仅可以增加课程的趣味性，还可以填补教材的空缺，增加内容的连贯性。第二，根据教学需要灵活调整教学方法。常用的方法有:(1)归纳法:比如在回顾国内外的改革和通过改革加强统治的措施时，就可以使用这种方法。比如汉武帝统一的措施，包括在政治上颁布“恩旨”，削弱诸侯国的权力；从文化上推广儒家教育等。(2)比较法:通过学习一战和二战，可以比较两者的背景、过程、性质和意义，也可以比较日本明治维新和中国戊戌变法的异同，让学生在比较中掌握知识，提高能力。(3)辩论法:让学生从不同角度辩论历史人物或事件的利弊。从而加深对知识的理解。(4)讲授故事法。把历史知识串成小故事。让学生通过听故事来复习历史知识。从而提高学生的兴趣。第三，对好的试卷讲课，同时指导学生答题方法，一般比较枯燥。在九年级的复习阶段，经常利用月考和模拟考试来测试学生的知识水平，了解学生学习的薄弱环节，以便及时采取补救措施。一堂好的试卷讲堂，不仅能巩固和深化所学知识，发现和解决难点问题，改进教学，还能使学生总结经验教训，达到事半功倍的效果。但是在试卷上讲课不是拿着试卷给学生答案。我觉得要注意以下几个环节。第一，充分备课。由于试卷的内容量大，知识覆盖面广，题目比较全面，所以对试卷的评价要更加精心备课，让老师有针对性地分析试卷，比如老师要认真分析试卷，了解学生看过哪些类型的题，哪些类型的题是考查基础知识和技能的，哪些类型的题是考查能力的题，有哪些知识点，题的难度如何分布等等。教师要意识到普遍错误的知识点，以便做好查漏补缺工作。第二，课堂教学的启发式评价必须以教师和学生相结合的原则为基础。同理，学生也不能什么都讲，而应该启发学生，诱导学生，让学生去思考，去感受，去理解一个问题的来龙去脉，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。三、方法解释古语:授人以鱼不如授人以渔。点评时，如果老师只是授人以鱼(现成答案)，只能满足学生对饭菜的饥渴，这是一种短期行为，是对即将中考的学生的极度不负责任。所以在教试卷的过程中，也要教给学生解决各类题型的方法和技巧。不同类型的题型有不同的解题方法和技巧，要特别注意主观题的解题方法和技巧。第四，时刻关注学生的心理状态，经常给予积极的暗示。