初中如何学习历史与社会
初中历史与社会的学习方法
制定合理的学习计划
凡事预则立，不预则废。恩格斯说，“没有计划的学习简直是浪费。”教育家们一致认为，优等生和后进生的区别在于，优等生有明确具体的学习计划，而后进生大多是学到哪里，或者老师指到哪里，或者老师指到哪里，自己到不了，但又控制不了自己，整天无所事事。因此，每个学生都必须在学期开始时制定自己的计划。
1，一般步骤:
第一步，分析现有条件，即个人所处的具体环境和已经具备的条件；
第二步，确定目标。它是主客观因素综合作用的产物，不是空中楼阁。
第三步，选择措施。是实现目标实施计划的保证，包括日程的调整、学科间的交流与搭配、文体活动的安排等。第四步也是最后一步是整理步骤，需要符合认知的一般规律和循序渐进的原则。
2、规划遵循的原则:
(1)确立明确的目标。
任何计划都需要明确的目标。目标是一个人前进的灯塔，是学生向更高层次前进的基础。作为一名中学生，我们应该为自己的学习设定目标，明确努力的方向，对自己的学习将达到什么水平有一个大致的概念，对培养那种兴趣有一个计划。同时也要对自己的学习不足有一个正确的认识，才能确立改进的目标。这样才能把注意力集中到目标上。一切都是事先确定的，所以学习的目的越明确，学习的意志就越坚定，尤其是高尚的学习动机支配下的行动目的，可以使我们不顾生活条件的艰苦和各种内外困难，全力以赴做好自己的学习。
(2)参考生物钟原理。
“生物钟周期规律”对人有一定的影响，要因势利导，在高潮时增加任务量，提高效率。低潮时，保持正常的工作量，做好充分的心理准备，防患于未然。由于心理和生理条件不同，人的最佳“生物钟周期”也不同，即其学习的最佳时期也不同。所以，只有正确利用生物钟的调节功能，才能制定完美的计划，顺利实现目标。
(3)难度适当性原则。
计划是为了实现而制定的，不太容易也不太难。只有在一定的基础上，按照维果茨基的“最近发展区”理论，才能更好地发挥其最终作用。维果茨基的“最近发展区”理论认为，人们应该根据自己的实际情况选择自己的目标，目标的选择应该基于适当的难度，以鼓励学生积极探索和发现问题，从而满足他们的学习动机，完成自主学习，取得进步。
初中历史与社会学习方法2
科学预览
所谓科学预习，就是在巩固旧知识的基础上，积极探索新知识，发现疑点，做到心中有数，为新一轮学习做好准备。预习最大的好处是有助于形成学习的良性循环。预习让学生变得主动，只有站在主动进攻的立场上的人，才能轻松赢得战斗。可见，只要抓住了预习，就抓住了提高的关键。
1，预览方式:
(1)仔细阅读。先粗略的看一下教材，了解一下基本思路，然后再一遍一遍的仔细阅读。认真阅读时，可以用彩笔把课本上的重点、难点、疑难问题画出来。
(2)努力思考。预习时，要利用已有的知识、经验和相关参考资料，积极思考，多问为什么，找出旧知识与新内容中每一个概念、规律、公式的内在联系。如果有初步的体验和感受，也可以适当的提一些意见。
(3)虚心求教。在改头换面的过程中，虽然有些问题已经想通了(包括查资料)，但还是解决不了。你可以和你的同学讨论，如果有必要可以问老师、家长或其他人，并尝试总是在上课前解决它们，这样你就可以集中精力思考课堂上的一些新问题。
(4)适当做一些练习和实际操作。预习，可以适当做一些练习，及时检查预习效果，巩固加深知识体系。如果可能，还可以做一些必要的操作，现场观察，调查研究，为新课做一些必要的准备。
(5)认真做笔记。写预习笔记是预习过程中的重要环节，一定要重视。具体来说，预习笔记主要包括五个方面:一、每节课(或章节)的重点结构或提纲、小结(包括自我练习)；第二，每课(或章节)包含的几个密切相关的主要问题；第三，未解决的问题；四是摘录被调查材料中的相关内容并注明出处；第五是主要体验。当然，这五个方面不一定每次都记录完整，要从实际出发，根据知识的难易程度灵活处理。
2、预习应注意以下几个方面:
(一)根据自身实际，不全面铺开。预习有很多好处，但是需要一些时间。为了保证预习的质量，我们最好从基础科目(语文、数学、理化、外语)或个人难以试点的科目中选择一到两个科目，取得经验后再逐步展开。对于你的优势学科或者容易掌握的内容，不用预习或者少预习。
(2)时间的安排要服从总体计划。预习时间要根据实际可能来安排，不要因为预习占用时间太多而打乱整体学习计划。时间多的话可以多预习一点；时间少了，可以少预习一点，钻浅一点。有些难题解决不了很正常，也不可能在preview里钻透所有的新内容。
(3)要有计划地逐步完善。虽然每个人的情况不一样，对预习的要求也不一样，但有一点应该是根据事物的内在规律有计划地预习。从横向来看，要从一门学科向多门学科转变；从纵向看，要由浅入深，由低到高，比如从课前预习到单元预习再到全书预习。
初中历史与社会学习方法3
专心听课
听课就是如何听好老师讲课。对于学生来说，上课的基本任务是在老师的指导下学习知识，发展智力，提高能力。无数事实表明，在中学阶段，学生的大部分知识和能力都是在课堂学习中习得和培养的。所以，要想提高学习效率，就要认真听课，学会怎么听课。课堂学习的方法和技巧；
1，集中精神，专心听讲。
有人说，注意力是知识的窗口。没有集中注意力，知识的阳光就照不进来。这生动地说明了上课专心听讲是多么重要。那么，如何才能集中注意力，专心听讲呢？实践证明，最有效的办法是把获取知识的主要希望放在课堂上。如前所述，由于中学阶段课堂学习具有时间长、效率高等突出优势，所以要努力提高课堂45分钟的质量，并通过提高课堂学习效率来尽量减轻课后负担。基于这种理解，我们可以专心上课而不分心。相反，如果本末倒置，上课不希望解决问题，而是靠课后加班，自然就很难集中注意力，专心听讲。
2、积极思考，努力掌握获取知识的主动权。
课堂是积极思考的王国。能否开动脑筋，积极思考，是课堂学习的关键。所以，上课不能光等着老师张口“喂”知识，要充分发挥我们的主观能动性，提高能力。具体来说，就是要对老师说的话多问几个问题，善于从不同的角度和侧面进行分析和理解，把问题深化和拓宽。这样才能真正掌握知识，才能举一反三，举一反三。要勇于回答老师的提问，积极参与课堂讲课和辩论，阐明自己的观点和看法，培养自己的思维能力和表达能力。当代苏联著名科学家苏霍姆林斯基说，“你首先要培养自己是一个思想家，这样你才能认识到学习是一种快乐，是一种智力活动。”
3.要理清老师的讲课思路，把握学科特点和老师讲课来学习。
思考就是思考线索步骤。能否把握住老师的思路，是检验一个学生听力水平的标尺。一般来说，教师常用的方法有分析综合法、归纳演绎法、比较分类法等。形式逻辑中常见的思维规律有同一律、矛盾律和排中律；以及辩证逻辑中对立统一的思维规律，量变到质变的思维规律和否定之否定的规律。从一定意义上说，掌握了科学的思维规律和方法，就掌握了最根本的学习方法。所以要认真学习一些关于思维的科学知识，如哲学、心理学、逻辑学等，以提高自己的思维能力和听力水平。同时，由于每个老师讲课的特点不同，我们的听课方法也要灵活。如果有的老师语言简洁，重点突出，很少重复，这就需要我们上课特别注意；有的老师在黑板上字迹工整，要及时记录；有些老师的课内介绍和课前总结往往是教材中的重点和难点，所以我们要高度重视他的介绍和总结。总之，只有抓住每门学科的不同特点和每一位老师的教学风格，才能有的放矢，在重点上下功夫，达到事半功倍的效果。
4、不要裹足不前，做好课堂笔记，努力掌握课堂所学。
在课堂上，老师总是一个接一个地讲问题。有时候，我们会遇到一些不懂的问题。这个时候，不要停止倾听，走向死胡同。而是把自己暂时不明白的问题写下来，留到课后解决，以保持课堂的连续性。否则，你不听了，去挑问题，就破坏了课堂的完整性。等你从死胡同里清醒过来的时候，老师已经在讲别的问题了。这样会因为落后而一步步陷入被动，甚至造成全班都无法理解的严重后果。所以在课堂上，一定要紧跟老师的思路，不走神，不掉队，不陷入死胡同，时刻保持思维的灵活性和课堂的连续性。课堂笔记是老师讲课的书面记录。俗话说，“好记性胜过烂文笔”。这说明做好课堂笔记是记忆和理解知识、提高学习成绩的重要举措。具体来说，坚持做课堂笔记可以帮助我们集中思想，及时记下老师讲课的要点、重点和难点，便于课后查阅、复习和巩固；同时，由于上课记笔记需要眼、耳、手、脑的共同作用，大脑可以受到多种感官的刺激，从而加深对老师教学内容的理解、掌握和记忆。那么，怎样才能做好课堂笔记呢？
第一，做笔记的时候要记下老师的思考方法，思考过程，思考结果，以便课后复习指导作业。具体来说，就是要记下解题过程中老师提出的图形、表格、文字描述、关键词、有说服力的数据、典型例题和要求或标准化例题；同时也要写下启发解决一个问题的思想火花或导致相同目标的想法，尤其是最佳方案。
第二，笔记要尽量完整简洁。记住所有的重点、难点和疑点，但不要照搬老师的原话，否则你会忙着记笔记，没时间听下面的内容。最好用自己的话或“关键词”来概括老师的教学内容。这样会逼着你集中注意力，边听边积极思考，抓住重点重新总结，不仅省时省力，还能提高听课效果。当然，老师讲的关于基本概念、定理、公式、论点、论据的关键问题，要记录准确，不能马虎。另外，最好把没有完全理解的内容写下来，在课后复习时加上标记或批注来解决。
第三，笔记不要写得太密，要留有空白处，以便课后补充和修改。需要强调的是，记课堂笔记不应被视为一项简单的技能，实际上它是一个多种感官的综合过程。记和听是对立的，相辅相成的。只有听好了，才能记好。反过来，只有记好了，才能检查和提高听课的效果。因此，我们必须正确处理听课和记笔记的辩证关系，使课堂笔记发挥应有的作用。如果你想掌握课堂上所学的知识，最重要的是在课堂上认真观察、专心听讲、积极思考；要把重点放在认识事物的思维过程上，千万不要跳过认识事物的艰苦思维过程，直接背诵结论。因为概念、定理、规则的表达只是目的，其形成过程才是基础。只有抓住了根本，才能学好基础知识；否则只会学到一些“死”的知识，无法转化为能力和智力，在实践中毫无用处。
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