历史教学中如何实施素质教育？5页
第一，教师更新教学观念，建立良好的师生关系。
传统教学中，教师是以书本和课本的形式进行教学，按照教学课程进行教学。他们是书本的执行者，严格按照课程规定设计教学内容和方法，不能充分发挥教学的灵活性。学生是学习的接受者，一切由老师讲课引导，学习是死板僵硬的。老师教什么，学生学什么，成了一种固定的模式，使得教与学都达不到良好的教学效果。素质教育的实施促使教师更新教学观念，与时俱进。要摆脱以前那种一本书一支粉笔就能完成的教学，就要思考怎么教。教师应以书籍为学习材料，合理利用内容，优化教学方法。改变学生“苦读死书”的局面。苏联著名教育家苏·霍姆林斯基曾说:“课堂上一切混乱和失败的根源在于，教师在大多数情况下忘记了:上课是教师和孩子的* * *工作，而这项工作的成功首先是由师生关系决定的。”
教师要重视学生的主体地位，改变过去的中心化教学，让学生参与听课，形成双方的良性互动，把学生放在教学的出发点和核心地位，围绕学生开展教学，真正实现教与学的统一。达到互相学习的目的。同时，教师在传授知识的同时，要与学生建立和谐的师生关系，让学生认可自己。学生通常不喜欢老师，不喜欢他教的科目。所以老师要热爱学生，把学生当朋友，对语言有亲和力，家长式的教学让学生感到压抑，激发不了学生的学习兴趣。我们应该平等地对待每一个学生，尤其是那些学习落后的学生，给予更多的指导和鼓励，树立他们学习的信心。俗话说:亲师而信其道。学生对老师有好感，自然在学习中感受到学习的快乐。只有更新教师观念，建立良好的师生关系，才能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
第二，培养学生的自主学习能力
培养学生的自主学习能力，能使他们充分发挥学习的积极性和创造性，最大限度地参与教学活动。教师立足学生发展，给学生自主探索的空间和机会，让学生在自我发展中发现和创新，努力培养学生的自主创新能力，这对学生今后的学习和成长具有重要作用。
1.引导学生提问。积极提出问题，分析问题，解决问题，逐渐形成自己独特的见解和处理方法。“学习始于思考，思考源于怀疑”。提问是教学的重要环节，可以检验学生的学习水平和思维能力。学生首先应该能够掌握基础知识，然后加深对内容的理解。教师要培养学生缜密的思维，善于分析课文，发现问题。对不懂的知识点做笔记，有疑问才能让学生思考。老师的教学不是无懈可击的，应该鼓励学生提问，互相讨论，加深理解。目前学习参考资料和学习指导资料很多，质量参差不齐。老师要慎重选择，让学生在学习时注意分析鉴别。要多思考，敢于质疑辅导材料和教材的不一致，思维要灵活。通过学生的提问，补充教学中的不足，教师可以改进教学方法。提问促进学生发散思维。
2.培养学生合作探究学习能力。提高学生的历史探究能力和历史创造性思维能力。只有在课堂上师生之间、学生之间的讨论，才能交流思想，与他人合作，学习他人的知识，从不同的角度学习丰富的知识，拓展思维。同学们可以找到自己的不足，互相学习。同时培养语言表达能力和综合归纳能力。学生根据所学的知识和收集的信息对某些问题进行争论，通过课堂互动让不同的思维在合作中碰撞。通过激烈的讨论，畅所欲言活跃课堂气氛，锻炼学生口头语言表达能力、应变能力和逻辑思维能力，发展学生个性，提高学习主动性。
3.培养学生的自主阅读能力。老师要指导学生如何阅读，不能让他们盲目阅读，要给一个范围和目的，这样学习才能提高。比如预习，让学生在课前预习教材，阅读老师下发的相关资料和课外读物。课堂上，教师只需要讲重点知识，从而突出学生的主体作用，体现教师教育教学的主导地位。老师不用花太多精力在学生能理解的东西上，从而提高教学效率。学生在阅读课外书的时候，可以培养搜集文献、鉴别资料的能力，同时开阔视野，拓展思维。初中历史课文图文并茂，非常适合学生自学。老师要引导学生阅读，让学生自由学习。通过欣赏图片，我们可以掌握和应用知识。总之，培养学生的自主学习能力，让他们在学习的过程中创造性地学习，举一反三，融会贯通。
第三，将多媒体应用于课堂教学
为了满足教育发展和学生学习的需要，多媒体在教育领域得到了广泛的应用。在传统教学中，学生通过听来获取知识，而多媒体是视听与图文并茂的结合，激发了学生的学习兴趣，可以处理历史教学中的许多难题，特别有利于创设历史情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。这些都是传统教学媒体无法企及的。历史老师的语言描述能力再强，也总是难以把原本单调的史实变得生动有趣。如果历史可以重现，就可以打破课堂的局限，大大加深和拓宽学生的知识面，丰富感性认识，使理解更加深刻。视、听、触的结合极大地促进了学生观察、想象、分析、推理能力的培养。因此，多媒体技术是中学历史教学的最佳教学手段。多媒体教学是一种将教师、学生和现代信息通信技术结合起来，形成师生互动的教学方式。如果教师在课堂上营造一种氛围，让学生从被动接受变成主动参与，学生就会有学习的主动性，就会有学习的责任感，这是一种独立。只有具备了这种独立性，学生才能真正成为课堂教学的积极参与者，多媒体技术才是学生从聆听者成为参与者的真正媒介。
第四，对学生进行道德教育
历史课是中学德育的重要阵地，是爱国主义教育的源头，是精神文明建设的重要工具。在我国全面实施素质教育的今天，为了充分发挥历史教育的多元化功能，认真落实历史教育在社会主义精神文明建设中的重要地位，提高青少年的思想道德素质和科学文化素质，增强民族自信心和自豪感，中学历史教育具有其他学科不可替代的作用，特别是利用学科优势对学生进行德育教育。