春秋时期的争霸和战国时期的吞并，其性质和作用是什么？
通过学生对齐国强国称霸过程的学习，让学生思考“为什么齐桓公能先称霸？”从而培养学生理解和认识历史知识的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐了解诸侯争霸的作用，认识到它是中国奴隶社会解体的突出政治表现。虽然给劳动人民带来了严重的灾难，但对加快统一步伐，促进民族和谐有着积极的作用。从而培养学生理解历史知识和运用历史唯物主义观察分析问题的能力。
通过对齐国和晋国争霸原因的对比分析，让学生认识到改革是诸侯国强大的根本原因。
教学建议
教材分析:
教学重点:
齐桓公霸权和诸侯霸权的实质和历史作用。齐桓公的霸权:齐桓公是春秋时期的第一个霸主。教科书中详细介绍了美国霸权的背景、手段和活动。通过对其称霸过程的分析，让学生了解诸侯争霸的实质，认识到齐桓公称霸的根本原因是改革，从而培养学生理解和认识历史知识的能力。诸侯争霸的历史作用:这是本课的立足点，学好它是为以后的历史学习做铺垫。引导学生分析历史角色，有助于培养学生的分析能力。
教学难点:
诸侯争霸的实质和历史作用是一个难点。从战争的性质来看，“无正义的春秋战争”本质上是奴隶主贵族扩张疆土、掠夺财富，给人民带来巨大灾难的战争。但从历史发展来看，在争霸战争中，大国兼并小国，实现了地区统一，加快了统一的步伐。它不同程度地削弱了奴隶主群体的力量，促进了新兴地主势力的发展，客观上使华夏人与其他民族有了频繁的交往，促进了民族融合。这些问题在理论上比较抽象，难度较大，要运用历史唯物主义和辩证唯物主义一分为二地看待。初一学生刚接触并分析霸权战争的本质和结果时，很难理解这个问题。
教学方法:以叙述法为主，也运用谈话、讨论、讲故事、举例等方法。
状态分析:
春秋战国时期是中国奴隶社会解体、封建社会形成的时期。这个教训是这个大变革时期的政治表现，起着承上启下的作用，具有非常重要的地位。学好这一课，有助于学生了解历史的变迁，培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，为以后的知识学习打下良好的基础。如果学生不能深入理解这一课，将不利于历史上动荡时期的学习。
教学建议:
关于《春秋五霸》教师要引导学生回忆上几节课所学内容，提出夏、商、西周是什么样的国家？并引导学生回答三个朝代是中国历史上奴隶社会的建立和繁荣时期，大约从公元前2070年到公元前771年。历史是不断前进的。西周之后是东周。东周可以分为春秋和战国，那么为什么要分为春秋和战国呢？以便引进新的课程。
关于“齐桓公独霸”。建议老师先从诸侯争霸的背景入手，展示一张东西周直接管辖的土地、人口、兵力、财力、物力的对比图。使学生通过对比了解到，此时的周王室的政治、经济、军事实力已经被严重削弱，因此周王室与诸侯的关系已经完全改变。也就是说，在春秋时期，周失去了“共主天下”的资格，成为诸侯争霸的背景原因。一些较大的诸侯国为了争夺土地和人口，获得周当年享有的政治经济特权，不断进行兼并战争，争做霸主——诸侯。这就是军阀称霸的原因和实质。在这种情况下，诸侯开始纷纷崛起，五霸相继出现，这在历史上叫什么？quot春秋五霸”。在谈论齐桓公称王的条件和活动时，建议教师问学生:如果你是一个诸侯国的国王，你会怎么做才能成为霸主？然后在学生的答案中找到相关内容，再让学生先阅读课本的相关内容，让学生明白齐桓公可以先占优势，其强大的实力和有利的条件提供了可能性；任用人才和进行改革是根本原因。葵涌联盟是霸权的象征。
“诸侯争霸”的历史作用既重要又困难，对于初一学生来说有些难以理解。建议教师以战争后果为依据，以教师讲课为主，进行总结。在教学中，注意引导学生学习从历史现象到历史本质的提炼过程。
教学设计示例
教学重点:齐桓公霸权和诸侯霸权的本质和历史作用。
教学难点:诸侯争霸的实质和历史作用是难点。
教学方法设计:以叙事方法为主，也运用谈话、讨论、讲故事、举例等方法。
教学过程:
老师先复习了一下问题。在上一课中，我们学习了哪个朝代？这些朝代的社会性质和发展阶段是怎样的？在学生能正确回答的基础上，教师总结并介绍新课。历史是不断前进的。西周之后是东周。东周可以分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会解体、封建社会形成的时期，也是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学的是春秋战国的历史。
一、东周的发展阶段和主要特征
公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的解体时期；公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。