论历史上“探究性学习”与“探究性学习”的区别。

答:(一)以学习为目的，历史“探究学习”旨在培养“理性人”、“民主社会的公民”或“智力卓越者”；而今天提倡的研究性学习，指向的是培养人格健全发展的人。它首先把学生看作是“完整的人”，它把“探究”、“创造”、“发现”看作是人的本性，它把学生看作是完整人格的有机组成部分，而不是从人格中分离出来的存在。因此，人格的健全发展是倡导“研究性学习”的出发点和归宿。

(2)从学习内容看，历史上的“探究性学习”大多局限于一个方面，例如布鲁纳、施瓦布、菲尼克斯等人倡导的“发现学习”和“探究性学习”，其内容是“学科结构”，主要是科学的学科结构，比较狭隘，脱离学生的实际生活；我们今天提倡的“研究性学习”，主张从学生自身生活和社会生活中选择问题，其内容面向学生的整个生活世界和科学世界，不强化学科知识和学科结构为核心内容。

(3)从学习理念来看，历史上“探究性学习”的倡导者大多认为存在一种普适的、适合所有学生的“探究性学习”模式。只要找到这一模式的相同要素，并严格遵循这一模式，就能培养“探究学习能力”；我们今天提倡的“探究性学习”坚持的是一种完全不同的理念，认为每个人的学习方式都是他独特个性的体现，每个人都有自己的“探究性学习方式”，课程也要遵循每个人学习方式的独特性。