论历史上“探究性学习”与“探究性学习”的区别。
答:(一)以学习为目的,历史“探究学习”旨在培养“理性人”、“民主社会的公民”或“智力卓越者”;而今天提倡的研究性学习,指向的是培养人格健全发展的人。它首先把学生看作是“完整的人”,它把“探究”、“创造”、“发现”看作是人的本性,它把学生看作是完整人格的有机组成部分,而不是从人格中分离出来的存在。因此,人格的健全发展是倡导“研究性学习”的出发点和归宿。
(2)从学习内容看,历史上的“探究性学习”大多局限于一个方面,例如布鲁纳、施瓦布、菲尼克斯等人倡导的“发现学习”和“探究性学习”,其内容是“学科结构”,主要是科学的学科结构,比较狭隘,脱离学生的实际生活;我们今天提倡的“研究性学习”,主张从学生自身生活和社会生活中选择问题,其内容面向学生的整个生活世界和科学世界,不强化学科知识和学科结构为核心内容。
(3)从学习理念来看,历史上“探究性学习”的倡导者大多认为存在一种普适的、适合所有学生的“探究性学习”模式。只要找到这一模式的相同要素,并严格遵循这一模式,就能培养“探究学习能力”;我们今天提倡的“探究性学习”坚持的是一种完全不同的理念,认为每个人的学习方式都是他独特个性的体现,每个人都有自己的“探究性学习方式”,课程也要遵循每个人学习方式的独特性。