六年级历史视频教学
而且你可以记住你的历史教科书的内容作为指导。历史一般是正史，主要和皇室、政权有关。多找找资料关心一下当时登基的皇帝和重要大臣，还有重要的文人书法家科学家，还有当时颁布的重要法令。
当然，农业是立国之本。那时天气怎么样？对不对？人和吗？学历史不在乎正史野史。关键是要用清醒的头脑、智慧和知识去读历史。过程就像做梦一样，想象自己穿越时空，做着当时能看到和听到的事情。
初中历史学习方法初中历史课还是蛮有意思的。我觉得死记硬背历史解决不了问题。
历史需要更多的了解。没有书本谈能力是不现实的。
我觉得多背历史是对的，但是要有技巧。平时要对知识点进行总结，做成树形图。我们应该先把主要知识背下来，等熟了再背分支。我们必须每天背诵。如果我们有时间，我们应该读书。读多了，自然会有感触。晚睡前记住当天背的内容，记不住的第二天再看这本书。
但不要死记硬背，否则会讨厌历史。因为死记硬背有很多弊端，也就是费时费力，收效甚微，事倍功半，死记硬背时间长，记忆量少。如果不起作用，你可以在网上搜索李的新浪博客。博主是中考状元。我觉得博客里说的历史学习法很实用，结合了学生的具体经历和感受，各科的学习方法和解题技巧都是他的经验。我也是参考他博客里的方法学的，一直都很好。希望对你有帮助。加油！。
六年级，战争是什么时候？知识课的学习只停留在认知层面，而品德与社会课的教学不仅要体悟，更要体验。
当你进入体验时，你会有知、有意、有情、有行动，你会有价值引导，而不仅仅是知。知识是通过认知获得的，而态度需要经历。
盐城市射阳县小学教师沈先生在盐城小学“关注正常课堂，汇聚有效教学”课堂教学观摩讨论活动中，讲授了《战争是什么时候》这一课，让学生们了解到战争给人类带来的深重灾难和战争给人类带来的巨大灾难，让他们知道世界上有许多儿童因为战争而流离失所、无家可归甚至失去生命，对生活在战争环境中的儿童产生了深深的同情。教学实录:课前谈话(话题1)同学们，老师今天觉得很高兴认识你们。你开心吗？那么，我们来谈谈“幸福”这个话题你认为幸福是什么？老师相信，学完这一课，你会更加珍惜今天的幸福生活。
一、感受快乐老师:从你们的笑脸上，老师能感觉到你们还沉浸在快乐中。先欣赏一组图片吧！(播放幸福生活的图片2)从这组图片中你看到了什么，在哪里看到的？是啊，在和平的环境中生活是多么幸福。但是，你知道吗？这样稳定的生活并不属于每一个人，因为世界上很多地方还弥漫着战争的硝烟。)
二、了解战争1，板书:战争。看到“战争”这个词，你似乎看到了什么？你听到了什么？2.让我们一起见证这些充满血泪的画面。
(玩战画面3)看着这些令人担忧的画面，你不想说点什么吗？(战争太残酷)三、逼近战争1、20世纪是一个动荡的世纪。在那个硝烟弥漫的年代，战魔制造了一场又一场战争。
两次最大的战争是...(一战二战)请看(播放战争视频4)2。疯狂的战争机器一直在运转。这两场战争给世界人民留下了多少痛苦和灾难？请看课本第77页的第一和第二部分。学生自由阅读。
老师:请用笔画来传达你感受最深的词语。学生回答后，老师给我看(关于一战和二战的数据打字机声音一一出现)3。从这些触目惊心的数字中，我们不难发现，这两场战争时间长、规模大、涉及国家多、用兵多、波及面广、损失巨大。
4.就在二战期间，我们老盐阜地区也饱受战乱之苦。日本侵略者还烧杀抢掠我们的沿海土地，犯下滔天罪行。
有人知道这段历史吗？5.惨烈的世界大战后，战争的炮火没有熄灭。让我们来看看二战后的战争。请打开第77页的书，自由阅读。
老师:由于科学技术的飞速发展，二战后的战争已经成为高技术战争。除了造成重大人员伤亡，还带来了什么危害？6.从这段话可以看出，战争给人类带来的最大灾难就是灾难。(板书:灾难)是什么让战争的恶魔们以制造一场又一场战争为乐？学生汇报交流。
(领土、能源、港口...) 7.总结:说了这么多，可以总结为“利益争夺”。直面战争，揭露邪恶1。在这些残酷的利益战争中，儿童是最大的受害者。
(1)看，给我看图片6:透过这碎玻璃，你看到的是什么样的眼睛？(悲伤、恐惧、失落、无助、渴望和平...)(2)再来听听战争中孩子们的声音吧！一个伊拉克孩子的自述(悲伤的背景音乐7)(大声念出名字)(老师:他原本生活在一个幸福的家庭，有成功的父母照顾他的姐姐和哥哥。是谁让他失去了亲人？是谁让他和他哥哥无家可归的？又是谁让他的幸福生活消失了？)战争是恶魔，也是杀手。他们不是战争中唯一受苦的人。你看——(视频8:战争中的儿童)(4)这些图片是战争伤害儿童的唯一图片吗？(没有)我们再来看看这些恐怖的数据。
老师:以战争中丧生的200万儿童为例。你们学校有2000多名学生。这样的学校有多少？(约1000) (5)你此刻是什么心情？老师:让我们通过朗读来表达对战争中孩子们的无限同情！(课件显示75页《战火中的孩子》，10)全体同学一起看。2.战争的创伤如此之深，让我们再次走进同龄人，走进一个完全不同的童年。请轻声读《请把我埋浅》(悲乐11)。3.这个故事在很多书里都有出现，老师每次看都会觉得心里沉甸甸的。你觉得今天怎么样？你可以用钢笔写。
学生交流。战争让这个天真活泼的小女孩失去了什么？亲戚，家庭，快乐的童年，生活...)总结:他们和我们同龄，却饱受战争摧残；他们曾经和我们一样有自己的学校和家庭，却连最基本的生活安全都无法保证。
第五，总结课文，课后延伸。1.看着这些图片，看着这些故事，我们不禁要问——战争是什么时候(板书:什么时候)(朗读题目)2。同学们，你们知道吗？在全世界人民为了“同一个世界，同一个梦想”汇聚北京的美好时刻，俄罗斯军队越过边境，在南奥塞梯首府与格鲁吉亚军队展开激战。
在这里，我们不禁要问(一起看题目)3。此时此刻你想对那些挑起战争的人说些什么？(学生的回答)(老师的镜头点评:你在警告他们，提醒他们，谴责他们...)面对这些惨不忍睹的人。
六年级上册第15课《这片土地是神圣的》，是课本15的完整解答。一、教材1的解读。课文简介。
西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演讲。文章用深情的语言表达了印第安人对这片土地的怀念和关爱，以及人们对这片土地的热爱。
这篇文章被认为是历史上最感人的环保演讲。它生动地描述了人类与地球上的河流、空气、动植物的血肉联系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。结构上，这篇文章属于总分结构。
第1~3段用跳跃的笔触描写了一切充满灵性的事物，一直写到这片土地的每一部分都是神圣的。第4~8段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求。如果土地被转让，我希望白人能记住这片土地是神圣的。
这一部分从善待河水、善待空气、善待动物三个方面来写。第9~11段进一步阐述了人类与地球的关系，指出地球是人类的母亲，人类属于地球，升华了文章的主题。优美的语言、丰富的内涵、丰富的情感是这篇论文的最大特点。
一方面，文中运用了大量的拟人、比喻等表达方式，把土地上的一切都当做自己的兄弟朋友，字里行间都充满了对这片土地的珍惜和热爱，表达了对它们无比的眷恋，增强了文章的感染力。另一方面，“如果我们放弃这块土地，把它转让给你，你一定要记住这块土地是神圣的”这句话反复出现，产生一咏三叹的表达效果，既深化了主题，又强化了作者想要表达的情感。
编写这篇课文的目的是引导学生掌握这篇课文的主要内容，理解土地与人类生存的密切关系；二是激发学生保护环境、爱护地球的感情，知道必须用全部的力量和情感去保护家园；三是引导学生理解文章的语言美和语言的含义。本课教学的重点是引导学生通过阅读理解文章优美的语言，感受与人和自然密切相关的感情。
教学难点之一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生深入了解自己的土地和家园，激发学生的环保意识。2.文字分析。
(1)句子的理解。我们是地球的一部分，地球也是我们的一部分。
大地滋养着世间万物，包括动植物等一切生物，人类只是万物的一个群体；同样，人类生命的成长也离不开地球上各种自然资源的给予。这句话充分说明了人类与地球密不可分的关系，也预示着这片神圣的土地对我们有多么重要。
我们和地球上的山川、河流、动植物同属一个家园。“山”是指连绵不断的山脉。
连绵的群山蕴藏着宝贵的资源，流动的河流滋养着万物的生命；动植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话再次说明了人类与自然的密切关系，也告诉我们不要以旁观者的身份去面对，而应该以主人的身份去保护我们的家园。
在小溪和河流中闪光的不仅仅是水，还有我们祖先的血液。水是生命之源。在漫长的历史中，水之所以能保持其清澈纯净的本性，与几代人的努力是分不开的。
是祖先的辛勤呵护，让水源不被破坏；正是我们祖先的不懈努力才使水免受污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神将在时间的长河中熠熠生辉，不断提醒人们要珍惜水资源，就像尊重人类祖先一样。
任何降临到地球上的事情最终都会降临到地球上的孩子们身上。地球是人类的家园，人类生活在地球上，沐浴阳光雨露，感受风霜雨雪，在大地母亲的怀抱中成长。
如果我们的家园被破坏了，我们不能及时醒悟，不知道如何及时补救，那么任何对地球的影响，对地球的伤害，都会转化为对人类自身的伤害。如果人们唾弃地球，那么他们唾弃自己。
家园被毁，人类如何独自生活？这句话直接把人类的生存和地球的保护联系在一起，指出了人类繁荣和灭亡的密切关系。地球不属于人类，人类属于地球。
任何人都没有权利也不可能拥有对地球的控制权，任何人都不能以自己的喜好、善恶来对待神圣的地球，来破坏和损害地球的完整性和庄严性；相反，人类属于地球，因为地球有生命生长的物质，人类的生命才能不断繁衍延续。因此，只有爱护地球上的一草一木、一山一石，才能保证人类生命生长所需的各种自然条件，从而维持生命的延续。
这是文章的中心，也是作者的主旨。(2)对单词的理解。
麋鹿:哺乳动物，浅棕色毛发，雄性有角，角如鹿，尾如驴，蹄如牛，颈如骆驼，但总体上看，不像任何动物。温柔点，吃植物。
原产中国，是一种珍稀的兽类。保湿:补充水分，以免干燥。
文章提到的不仅仅是河流解决了我们的饮水问题，更重要的是它使我们能够得到心灵的滋养，能够健康成长，幸福生活。松节油:从针叶树树干渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。
灰烬:留下的痕迹。留恋:深深地依恋(一个你喜欢的人或地方)。
本文通过婴儿对母亲的怀念来表达印第安人对这片神圣土地的热爱和关怀。二、教学目标1。学会写8个新单词，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、咿呀、回荡、滋润、善良、松脂、珍贵、滋养、宝贝、依恋、闪闪”等单词。
2.带着感情读课文。背最深的部分。
3.试着琢磨出漂亮的句子，体会文字表达的特点。4.了解人类与自然密不可分的关系，知道如何。
获得消防绘画二等奖的六年级教学视频《消防》，就是消除和预防问题(即预防和解决人们在生活、工作、学习过程中遇到的人为和自然灾害、意外灾害)。当然狭义的意思是:(扑灭)人们认识初期的火。
消防；消防；消防灭火和预防。也指消防和防火人员。
郭《浙江光复》:“禁卫军、巡警见势凶，皆披白布以示诚意。”我们必须做好消防工作。
比如:消防车，消防技术。中国有2000多年的消防历史。“救火”一词是20世纪从日本传入的，是一个外来词。
但“救火”的根在中国。日本文字由中国的汉字演变而来，早在西晋太康五年(284年)就传入日本。
“救火”二字不仅形状和汉字一样，意思也没有区别。现代意义上的消防，可以深刻理解为消除危险，预防灾难。
六年级上册第21课需要老人的资料。急说1。
这篇课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖边遇到一群从北方飞到昆明过冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。冬天来了，海鸥都涌向翠湖岸边，老人们每天都去翠湖岸边喂海鸥，风雨无阻。
他把海鸥当成自己的孩子，给它们取名字，喂它们饼干，照顾受伤的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的友谊。
然而，有一天，老人去世了。海鸥在老人的遗像前飞来飞去，反复鸣叫，然后静止不动，像为老人守夜的“孩子”，舍不得离开亲人。
正文结构清晰，可分为两部分。前半部分通过喂海鸥、叫海鸥的名字、与海鸥亲切交谈等例子，表现了老人对海鸥无私的爱。后半部分通过海鸥在老人去世后的遗像前飞翔、盘旋、站立、歌唱的悲壮画面，展现了海鸥对老人的震撼之情。文字语言朴实，平凡中蕴含着深厚的感情，让所有读过的人都被这种人与动物之间真挚的感情所感动。
编写这篇课文的目的是让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们的亲密朋友。我们给他们的任何感情都可以被他们加倍。
在感受人与动物之间真挚感情的同时，学会如何真实具体地表达这些感情，积累语言。这节课的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描述老人的姿态、动作、语言和海鸥动作的关键句子，体会其中蕴含的深厚感情，揣摩作者是如何具体写出老人和海鸥之间的感情的。
2.文字分析。(1)句子的理解。
他背驼着，穿着一件褪色的过时的布衣，背着一个褪色的蓝色布袋，连装鸟食的大塑料袋也褪色了。朋友告诉我，老人每天从郊区步行20多里路到翠湖，就是为了给海鸥送食物，陪伴它们。
这是一个很朴实的老人，但就是这样一个勤快的老人，用自己那点退休工资给海鸥买菜，每天走20多里路去喂它们。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥无私的爱。
在这里，用寥寥数语，将一个热爱海鸥的老人形象呈现在读者面前。(2)老人小心翼翼地把饼干放在湖边的栅栏上，退后一步，抿着嘴，向鸥群呼唤。
随即，一群海鸥应声，几下就扫干净了。老人沿着栏杆走过去，把它放下。海鸥按照他的节奏时起时落，排成一片咆哮的白色，飞进一个五彩缤纷的乐谱里。
这是老人喂海鸥的详细描述。老人的动作是如此的娴熟，与海鸥的配合是如此的默契与和谐！“扫”字形象地描绘了海鸥的觅食方式。
海鸥有节奏地拍打着雪白的翅膀，那情景更像是一首优美的歌，而不是一幅巧妙的画。在海鸥的叫声中，老人抑扬顿挫地唱着什么。
仔细一听，原来是当地方言，亲昵的语气变了——“一只脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”...多简单的名字啊！但是，透过这些简单的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵和喜爱。老人亲密自然地呼唤着海鸥，仿佛在呼唤自己的孩子。
也许老人不会唱歌，但对海鸥的呼唤只是一首动人的歌。(4)意想不到的事情发生了——突然飞来一群海鸥，围着老人的遗像盘旋，反复鸣叫，鸣叫声和姿态与平时大相径庭，好像发生了什么大事。这是谁也没有预料到的。
海鸥一开始“突然飞起来”时，大概以为老人又来喂它们了。多日没来的老人终于又来了，他们等不及老人叫他们的名字就“突然飞”了。但是，他们很快就发现不对，于是围着画像“飞来飞去”，“反复歌唱”。
他们一定是发现了这个十几年来天天陪在他们身边的老人，今天和平时不一样了。他们用声音呼唤老人。
过了一会儿，海鸥纷纷落在地上，在老人的遗像前后站成两排。他们静静地站着，像为老人守灵的白翅天使。
海鸥像人一样。他们和人一样有感情。翱翔之后，海鸥“一只接一只地落在地上”，“在老人画像前后站成两排”。他们是如此严肃和安静。也许他们知道老人再也不会来了，所以他们默默地“站着”，仿佛是在为老人守灵。
这样的场景，我相信无论是谁都会被感动。6.它们大声地唱着歌，拍打着翅膀，靠得很近，我们终于走出了这个飞舞的白色漩涡。
当老人的肖像被我们放好的时候，海鸥的动作是如此的令人惊讶。所有的海鸥都大声尖叫着向画像冲去，飞翔的翅膀形成了一个白色的漩涡，让我们几乎无法脱身。海鸥如此舍不得离开老人，是在用自己特殊的方式表达对老人的怀念。
(2)对单词的理解。褪色:布料、衣服等的颜色。渐渐淡去。
文章提到老年人的衣服褪色是因为穿的时间长了。捏:吸。
抑扬顿挫:声音的起伏和停顿。休息:文章指的是海鸥在老人的帽子上休息。
滇池:滇池位于昆明市西南部，又名昆明湖，古称南泽。是云南省最大的高原湖泊，中国第六大淡水湖。守灵:呆在灵床或灵位旁边。
旋涡:流体旋转时形成的螺旋。二、教学目标1。学习8个新单词。
正确读、写、理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、希望、匆忙、抑扬顿挫、相互依存”等词语。2.带着感情读课文，感受老人与海鸥的深情。
3.抓住课文的关键词，理解句子的意思，揣摩作者是如何具体写出老人和海鸥之间的感情的。三、教学建议1。