苏州园林讲稿
苏州园林讲座草稿1首先，讲座材料
《苏州园林》是江苏教育出版社八年级上册第五单元第一篇课文。这是叶圣陶先生为了准确把握事物的特征而写的一篇漂亮的论述。作者紧紧抓住“如画之美”这一特点，用富有表现力的语言从整体到局部突出了苏州园林的美。教这篇课文计划上两个课时，我想说的是第一个课时。
(一)教学目标
能准确地读写文章中的生词并解释其含义。可以找出作者写的苏州园林的特点。通过整体感知课文，明确讲解顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“画面美”。
(二)教学的重点
作者抓住什么来突出苏州园林的特色，明确讲解的顺序？
(三)教学困难
引导学生感知苏州园林的“如画之美”
二，口语教学方法
1.情境教学法。本文研究的对象是具有审美条件的审美艺术，可以充分利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林有一个直观生动的认识，增强教学效果。
2.问答教学法。学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者。因此，教师可以设计精辟有效的问题，引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。
第三，说话和学习方法的指导
1.自主学习指导。指导学生画出课文中的关键词和短语，并通过画圈的方法筛选课文信息。
2.合作与探究指导。鼓励学生交流信息，在思维碰撞中提问，合作探究。
第四，谈谈教学过程
(1)导入:(预计时间为2分钟)
“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以堪比天堂，是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林。下面我们来欣赏一组图片。(多媒体展示苏州园林图片)这些图片让我们看到了苏州园林的美，一位作家甚至以他的真知灼见写了一篇文章，用他精妙的语言和独特的视角带领我们去探访苏州园林的美。这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的《苏州园林》。
设计目的:引入谚语和图片吸引学生的注意力，让他们对苏州园林有直观的印象，营造课堂学习的氛围。
(2)整体感知:(预计时间为8分钟)
1.作者介绍
2.检查学生的预习(教师通过多媒体展示学生在本课中的单词，并要求学生准确阅读和解释)
3.学生自主阅读，教师展示两个问题，用多媒体引导(要求:使用参考书，结合笔记，圈出关键词)。
(1)作者对苏州园林的总体印象是怎样的？
(2)作者认为苏州园林的美在哪里？(提示:可以用文中的句子，也可以用自己的语言总结)
设计目的:新课标要求学生在阅读说明性文章时要抓住要点。因此，该环节的问题设计有助于学生把握解释对象的特点，完成1和2的教学目标。
(3)读课文:(估计需要20分钟)
1.学生听1和2段的录音。
2.让学生阅读段落1和2。
3.教师的多媒体演示问题:
(1)设计师和工匠如何操作才能体现“画面美”这一特点？
(2)他们的设计成功吗？
4.学生自己阅读第3-9段。要求:画出能具体表达画面美感的句子，分组讨论。
5.要求学生展示自读和合作的结果。
(1)让学生读反映画面美的段落，用“我在苏州园林中看到了画面的美，美就在那里”这句话来概括。
(2)教师根据学生朗读的段落展示相关图片，总结学生所说的内容，逐步补充板书。
6.比较板书和课文，思考:
(1)1和2段与3和9段的结构关系是什么？(总分)
(2)这篇文章的顺序是什么？(整体-部分→逻辑顺序)
设计目的:新课标中明确指出，不应以教师的分析代替学生在阅读中的个性化行为。因此，在这个环节中，我给学生足够的阅读时间，让学生学会自主学习和合作学习，对文本有自己独特的阅读体验。此外，多媒体图片的展示为学生创造了一个未知的情境，文字与图片的结合让学生充分感受苏州园林的“画面美”，达到教学目标3。
(4)拓展训练(预计需要6分钟)
1.用多媒体展示与学校有关的图片，让学生观察并写几句话。(要求:突出对象的特点。)
(5)课程总结(预计需要2分钟)
苏州园林，无论是整体还是局部，处处突出“画卷”的特色。作者独特的视角让我们知道，在写说明文的时候，一定要牢牢抓住被说明事物的特点，善于用富有表现力的语言来说明被说明的对象，才能给读者以美的享受，这是我们下节课要学的。
(6)作业(估计需要2分钟)
1.完成“新课程课堂同步练习册”的练习
2.复习方法的类型和功能。
五、说板书设计
注意亭台楼阁的布局
注意假山和池塘的配合
1.一般特点:画面美注重花草树木的衬托。
注意近距离视觉的水平
二、解释顺序:整体部分(逻辑顺序)
设计目的:本黑板书直观地反映了本节课的内容，让学生一目了然，加深对本节课的印象。
苏州园林讲稿2一、谈教材
《苏州园林》是人教版义务教育课程标准实验教材八年级语文上册第三单元第三篇课文。这一单元侧重于建筑园林和名胜古迹。在五篇选文中，有相对规范的论述，也有带有一定论述的速写。这样的安排既方便了对比教学，又让这个单元不单调乏味。
《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇优美的论述，准确地把握了事物的特点。最初是为摄影集《苏州园林》写的序言。苏州园林闻名中外，森林很多。设计师和建设者比拼匠心和巧思，所以多姿多彩，各具特色。而本文作者却另辟蹊径，在差异中求同存异，牢牢把握苏州园林的“如画之美”，泛泛而谈，通顺自然，通俗易懂，既显示了深厚娴熟的文字功底，也显示了非凡的思维水平。教学大纲规定本书的教学重点是培养解释能力，本单元的教学要求是抓住特点，解释事物。本课的特点是抓住主要特征，按照总分结构进行讲解。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键期，而本文的科学性、组织性、逻辑性等特点恰好适合培养学生的抽象逻辑思维能力。因此，这门课程对培养学生的思维能力起着重要的作用。因此，这篇文章不仅在本单元中占有非常重要的地位，也是本书的重点文章。
第二，谈谈学习情况
对于说明文的学习，八年级学生在本单元前两节课刚开始接触，还没有接触到所有的解释方法、解释顺序、对事物或事物的解释，但应该知道说明文阅读中应该掌握的重点内容，如:明确解释对象；描述的事物有什么特点；用了什么解释方法和顺序；解释语言的特点等等。
第三，谈谈教学目标
新课标强调培养学生的语感和思维，形成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。说明文字本身的文体特征可能带来的厌烦感。同时，他们的年龄心理特征是感性知识多于理性知识，逻辑思维能力有待发展。结合教材和学生实际，拟定教学目标如下:
1.知识和能力目标
通过本课程的教学，学生可以对说明文的四要素有一个初步的认识，了解本文所阐述的对象的特点，总陈述和分陈述的结构以及说明文语言的多样性。
2.过程和方法目标
整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学会写说明文。
3.情感态度和价值观目标
欣赏中国园林的建筑之美，逐步培养学生的艺术鉴赏能力，激发他们对艺术的热爱。
第四，教学中的难点
这篇论文是准确把握客观事物特征的优美论述，所以理解作者的整体构思和语言特点是这节课的重点。理清作者思路，把握课文讲解顺序，是这节课的难点。因为“逻辑”对于初一学生来说还是一个新名词，如何突破这些重点和难点？
在教学中，要尽量给学生以直观的感受，多给学生看苏州园林的照片，甚至可以多看一些关于苏州园林的电视专题片，与文字相协调，便于学生理解。同时，要教会学生理清解说顺序的方法和欣赏苏州园林画面的方法。
动词 （verb的缩写）谈论教学方法
行知先生说:“好老师不是教，不是教学生，而是教学生学习。”现代教育理论也认为，激发学生的学习兴趣，培养学生获取知识的能力，比传授现成知识更重要。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性和积极性，如何教会学生学习方法。鉴于此，我认为在教学中要营造一个宽松、和谐、民主的课堂氛围，以启发式原则为基础，通过各种具体的教学方法来激发学生的兴趣。
1.问答式教学法:能充分发挥师生双方的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。
2.情境教学法:本文研究的对象是具有审美条件的园林艺术，文章是优美文笔的典范，完全可以运用情境教学法来达到教学目的。具体来说就是利用多媒体课件(苏州园林、故宫、西方园林的照片)给学生直观的感受，刺激学生的各种感觉器官，增强教学效果。
3.小组合作交流法:讨论法与问答法相结合。其优势在于信息量更大，信息传递立体，突出了学生的主体地位，民主氛围更浓。同时，在学习方法上，这节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流和朗读的方法。
第六，谈谈教学程序
这个班计划是两个班。这里主要说一下第一节课的教学程序。这门课的主要目的是清楚地说明对象的特征，了解文章的总分结构。
(一)精彩的介绍，新颖的教学
我国古典园林艺术家陈从国曾说:“江南园林为天下第一，苏州园林为天下第一”，可见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以赢得“世外桃源”的美誉，很大程度上是因为它拥有一批全国乃至世界闻名的古典园林。苏州园林富有诗意，充满人文思想。置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园:拙政园、沧浪亭、狮子林、留园，都是园林中的佼佼者，处处体现了中国江南公馆园林的独特特色。有一个在苏州长大的著名作家。他用一双欣赏美的眼睛，用一双关爱家乡的眼睛，写下了一篇篇素雅的文字，带领我们领略苏州园林之美。这是叶圣陶的苏州园林。
设计依据:用情境教学法导入新课，生动有趣，补充了与课文相关的具体情境，增强了直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。
(二)整体感知，把握对象的特征。
1.作者介绍
检查单词预览
3.通过提问引导学生快速阅读课文。我让学生做一个读后感:苏州人叶圣陶认为苏州园林具象是一种什么样的美？
提示:可以用文中的句子回答，也可以用自己的语言总结成一个词。
4.学生快速阅读全文，老师辅助学习方法——扫描法:找到中心词、句子、段落，抓住文章的开句、闭句、开头段、结尾段；通过笔记、提示、思考和练习快速掌握文章。目标明确地扫描文本，取其所需，省略其余。
5.提出问题，明确引导:苏州园林的总体特点是“确保游客无论站在哪里，面前总有一幅完美的画面”，概括为“画面之美”
设计依据和目的:此环节主要以问答式教学法为主，用一个提纲式的问题引导学生掌握文章中所讲解对象的一般特征。在这个过程中，我们会给学生“扫描法”的指导，培养学生默读和快读的习惯，提高概括能力。
(三)阅读文本，交流和探索美和思想
1.提问以引导过渡。我设置了以下问题。
(1)为了实现“画面之美”，设计师和工艺师从哪些方面考虑？
(亭台楼阁的布局，假山池塘的协调，花木的衬托，近景视觉的层次)
他们的愿望实现了吗？
(“他们的成就实现了他们的愿望”)
(3)文中哪一句是为了证明这一点？
(“当游客来到花园时，没有人不口头思考“如在绘画中”。)
看了作者的文章你有同感吗？
设计依据和目的:这四个问题紧接着第二个环节，环环相扣，循序渐进。答案都在第二段，学生很容易掌握，跟着老师的指引进入这个环节。
2.自读课文第3-9段，在能具体表达画面美感的句子下面划线，分组交流阅读。
3.通过多媒体展示图片，让学生用刚在文中找到的句子所表现出的“美”来欣赏图片，并说“美在于……”
4.总结学生说的话，逐步补充板书。
设计依据和目的:充分展示自主学习、合作探究的魅力，运用情境教学法，让学生发现美、欣赏美、学会欣赏美，图文并茂，深刻理解苏州园林的“画美”特色，同时训练学生的口头表达能力。
5.对着黑板思考和回答。
⑤第3-9段和第二自然段有什么关系？
(第2段是总陈述，第3-9段是分陈述，它们之间有总分关系。)
6.本文的摘要结构:总计-小计。
设计依据和目的:与板书相比，学生可以清楚地理解文章的结构。
(四)总结拓展，延伸练习
1.总结:无论是苏州园林的整体还是局部，从主要的设计到微小的细节，处处都体现出画面之美。作者反复使用图片进行对比，旨在始终强调苏州园林的总体特征。由此可知，说明文写作要时刻注意把握被说明事物的特点。
扩大你的实践
用多媒体展示我们学校的多角度照片，让学生说说如果你写一篇关于我们校园的说明性文章，你会把握哪些特点，按照什么顺序。
3.作业:完成写作提纲，下节课学习讲解方法知识后完成写作。
设计依据和目的:继续使用情境教学法，联系学生熟悉的事物，让学生在应用中加深对所学知识的印象。
七、说板书设计
板书的设计体现了本节课所讲解对象的特点，充分展示了文章的结构特点和讲解顺序，使学生对本节课所学内容有直观的认识。
苏州园林讲稿3一、谈教材
苏州园林是人教版八年级上册第十三课，是说明文。本文介绍了苏州园林的建筑特色。文章按照从总量到分钟的逻辑顺序展开。首先从总体上介绍了苏州园林美的特征，然后对其进行了详细的阐述。通过本文的学习，学生可以了解苏州园林的特色，开阔视野，体验园林背后独特的文化内涵。
第二，谈谈学习情况
对于说明文的学习，八年级学生在本单元前两节课刚开始接触，还没有接触到所有的解释方法、解释顺序、对事物或事物的解释，但应该知道说明文阅读中应该掌握的重点内容，如:明确解释对象；描述的事物有什么特点；用了什么解释方法和顺序；解释语言的特点等等。
第三，谈谈教学目标
根据教材和学生的特点，我制定了三个维度的教学目标:
知识和能力
掌握本课生词和作者，正确把握文章结构，理解文章语言的多样性。
过程和方法
通过反复阅读和合作交流的过程，学生可以明确文章的结构，提高理解文本的能力。
情感态度和价值观
了解苏州园林的建筑特色，欣赏苏州园林的建筑之美，可以激发学生对中国园林文化的热爱和欣赏。
第四，说说教学中的难点。
基于以上分析，我确定了教学中的重点和难点是:把握文章的结构，品味语言的多样性。
动词 （verb的缩写）谈论教学方法
只有教会学生有效的鉴赏方法，才能让学生举一反三，逐步提高阅读鉴赏能力。所以这节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。
会话法、多媒体辅助教学法、重复阅读法、小组合作探究法。
那么我就重点讲一下我的教学过程，这也是我讲课的核心环节。
第六，说说教学过程
(一)创设情境，引入新课程
我会用多媒体展示苏州园林的图片，然后用充满激情的语言介绍苏州园林。素有“园林之城”之称，享有“江南园林天下第一，苏州园林江南第一”，“近在咫尺再造甘昆”的美誉。是中国园林文化的引领者和骄傲，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值。苏州园林以高超的写意山水艺术手法，蕴含着浓郁的中国传统思想和文化内涵，是东方文明造园艺术的典范。这种引入既能激发学生的兴趣，又能带来精神上的震撼。
(二)阅读全文，整体感知
首先我会让学生结合课前准备谈谈叶圣陶的理解。
其次，我会让学生在五分钟内读完课文，明确文章的结构。
这种安排有助于学生初步掌握课文内容，为后面深入课文做铺垫。
(3)认真阅读课文，深入研究。
深入学习意在通过文章中的细节反映整篇文章，引导学生掌握文章的主要内容。我将通过以下四个问题逐步引导学生:
1.文章的第一段说了什么？如何理解文章中“标本”一词的含义？
2.阅读文章的第二段。这一段三个字的主旨是什么？以及如何拓展。
3.你在文章的第三至第九段写了什么？和第二段有什么关系？
4.第3段到第9段的顺序可以颠倒吗？为什么？
通过这四个问题，可以逐步引导学生理清文章的解释顺序，把握文章的内在逻辑思维，感受解释的严谨性。
在这个环节中，学生可以掌握文章的内容，理解关键词的含义。通过以上环节，我实现了我的三维目标，突出重点，突破难点。
(D)小组讨论、扩大和延伸
播放苏州园林的相关视频，让学生谈谈自己的感受，这样的安排有利于学生发散思维，开阔视野，进一步加强对苏州园林的了解。
(5)复习全文，总结作业。