高二语文雷雨教案的教学设计。
抓住作品中周朴园和鲁世平爱情纠葛的主线，让学生在肯定对人类追求美好感情的欣赏和钦佩的同时，激起他们对旧的社会制度和意识形态更深更强的仇恨和愤慨，从而揭示作品的主题。
【教学总结】
围绕以下四个主题，采用讨论式教学方法:
30年前周朴园和鲁世平的婚恋状况；
石萍被周家赶出家门；
分手后对彼此的情感依恋；
两人再次见面时的关系。
[教学过程]
30年前，周朴园和鲁世平的爱情和婚姻状况是怎样的？
【简介】30多年前，周朴园是一个英俊有才华的富家子弟。以他的经济地位、社会地位、性格和才能，以当时世俗的伦理观念，他是不可能与女侍平有婚姻的。但就是这个富家少爷，在“聪明伶俐、美丽贤惠、善解人意”的石萍面前，完全忘记了自己的身份，从阶级地位差异上，把自己和石萍放在了同一位置上，从心底里爱上了石萍。周朴园的父母别无选择，只能默认他们的关系。他们相亲相爱，有两个孩子，一个叫周平，一个叫鲁大海。
[描述]通过这个介绍，让学生知道周朴园和鲁世平曾经有过一段甜蜜的爱情。他们彼此深爱着对方，连封建家长都不得不妥协。
[板书]
三十年前，一个少爷和一个丫环相爱并有了孩子！
2.为什么会被周家赶出家门？
[问题]与石萍之间真挚的爱情得到了周父母的默许，他们育有两个孩子。石萍为什么又被赶出了周家？
【导读】组织学生阅读关于30年前被周家赶出家门的控诉。
【明确】“婚姻是由双方的阶级地位决定的。”(英语)
【解释】设计这个问题有助于学生把握周朴园和鲁世平分手的根本原因在于他们的阶级地位不同。
[板书]
阶级差异，分裂
3.分手后彼此心里还有依恋吗？
【讨论】周朴园和鲁世平分手后，他们对彼此的依恋完全消失了吗？
【提示】这个问题的讨论可以根据剧情的发展分为三个部分。
(l)相识之前——似乎唤回了黑暗中的旧情。
【从头至尾】周朴园不自觉地看了看柜子上的照片，又看了看石萍。很长一段时间。”周朴园从来不知道，眼前的这位老太太，就是30年前和自己过着甜蜜生活的石萍。从这部分对话中，能看出他们对过去真挚爱情的执着吗？
[讨论1]周朴园看着鲁世平关上窗户。“突然，她觉得很奇怪。”她说“一站”，然后问“你叫什么名字？”周朴园此时是什么心态？
[清晰]周朴园似乎从这个熟悉的关窗动作中看到了30年前石萍的影子，怀旧之情涌动。他希望从这个“新仆人”身上回忆起过去和石萍一起生活的情形。
[讨论②]鲁世平的无锡口音对周朴园有什么影响？
【清晰】周朴园希望通过询问30年前发生在无锡的“一件著名的事”来回忆石萍，希望用一个知情者来谈一谈石萍和往事，在记忆中重新品尝爱情的甜蜜。
[讨论③]30年后鲁世平遇到周朴园时是什么心情？
【导读】对话一开始，周朴园就下了命令:“我要我的旧雨衣，你可以以后再跟我老婆说。”尽管鲁世平嘴里答应着“嗯”,她只是动了动，但她的脚步却从未动过。我已经30年没见过她了。我们一见面她怎么就走了？
周朴园告诉她，她不应该来这个房间找她的女儿。她“哦”了一声表示明白，然后无话可说:“师傅没事吧？”这表明，尽管鲁世平在30年前被驱逐出境，但30年后她再次见到周朴园时，仍然难以忘怀。我希望能和他聊聊，回忆一下过去的甜蜜生活。
在找一件旧衬衫时，鲁世平推荐了那件有梅花填孔、旁边绣有“平”字的衬衫。这话语，这心境，石萍仿佛早已回到了30年前相亲相爱的爱情生活。
[板书]
30年后——相知前，似暗非明。
(2)相知之后，爱情中不乏辛酸。
【提示】爱情是纯洁而伟大的，但如果超越了阶级的界限，结果将是悲惨的。
【讨论①】为什么周朴园见到对方后会摆出一副狰狞的面孔？
【清晰】我想了三十年因为他一直以为石萍死了，甜蜜的爱情生活再也不会来了。目前石萍还活着，还来找她，这是值得庆幸的事情。但他们各自近30年的生活经历，让双方的阶级地位和家庭结构都成了刻板印象，周朴园不得不脱离与孩子的儿女情长。
【讨论②】周朴园的《冷笑》反映了怎样的内心世界？
【导读】起初，出于资本主义本性，怀疑来周府别有用心，态度“冷淡”。当骂周家对自己残忍凶狠时，感到无比痛苦，于是多次打断世平的指责:“你冷静点。”“过去的陈年恩怨都过去几十年了，何必再提？”“我觉得没必要提过去。”“安静点。”可见周朴园是不愿意石萍有这样的磨难，他更不愿意父子俩会如此对立。他的痛苦是极端的，他只有“冷笑”。他嘲笑他甜蜜爱情的苦果，他咽不下也吐不出来。
[讨论③]三十年后，当鲁世平面对周朴园这个浑身铜臭的自私资本家时，她是什么感觉？
【清晰】30年前她爱上了一个不该爱的人，于是遭受了沉重的打击，痛苦了很久。经过30年的分离，周朴园是一个自私的资本家，身上有股铜臭味。她又后悔又恨。
【成果】从这一幕可以看出，脱离阶级地位差异的爱情，必将酿出难以下咽的苦果。
[板书]
1相知之后，一个冷，一个苦。
3)海的样子——别扭的时候依然看到爱。
[提示]石萍来到周家，唯一的要求就是见见她的儿子。在鲁大海出现后，这一幕显示了鲁大海与周朴园之间的尖锐矛盾。他们之间的矛盾是工人阶级和资本家之间的矛盾，是不可调和的矛盾。正是在这场激烈的斗争中，周朴园仍然没有忘记石萍的要求。
【讨论】吕大海出现后，阶级对立已经变得异常明确。周朴园对鲁世平和鲁大海的态度是什么？
【导读】当“周平去饭厅看见有人，想返回”时，周朴园看着周平说:“平儿，你别走！”然后他看着石萍，为了满足石萍的愿望。当周平、周冲及其仆人对鲁大海无礼时，他多次制止，甚至厉声喝斥:“不要打人！”这体现了他作为人的一面，兼顾了人性的原则，也隐约体现了他对大海和石萍的感情。
[板书]
【解释】本题涉及全文，但重点是感受。这样的处理为下一个话题的讨论积累了足够的力量。
4.为什么重新团聚的两人不能再结婚？
[问题]既然双方感情还健在，而石萍离开后周朴园的婚姻状况也不尽如人意，那么，在石萍离开30年后，周朴园不期而遇，应该会很惊讶吧。况且，此时的周朴园没有父母的阻挠，他们为什么不复合呢？
【明确】以周朴园为代表的资产阶级脱胎于封建地主阶级，具有浓厚的封建气息和资产阶级的反动本质。现在鲁世平面前的周朴园是一个无情而凶残的资本家。周朴园与鲁世平、鲁大海的矛盾是不可调和的阶级矛盾。
【描述】讨论这个话题，再读一遍全文。这第二次，学生们可以清楚地看到鲁世平的正直、善良、固执和勇气，以及周朴园的自私、虚伪、危险和无情。同时，学生也找到了夫妻、父子、兄弟的阶级根源。
[板书]
1海象是分不开的。
【教学经验】以上四个步骤在教学活动中引起了两波:为什么感情是分开的？为什么众生不能聚在一起？在这两个话题的讨论中，剧中人物的生动形象已经完整地凸显在我们面前，作品深刻的主题也得到了准确的揭示。
调查活动
高中戏剧单元研究性学习。
黄丽君
新颁布的《高中语文教学大纲》明确指出，学生要掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现问题、探索问题和解决问题的能力，为持续学习和终身发展打下良好的基础。因此，在教学中必须引导学生进行研究性学习。以戏剧单元为例，尝试开展研究性学习，效果不错:通过改编或排练教材戏剧，自主探索创新，掌握戏剧知识，提高欣赏水平；通过排练活动获得情感愉悦、审美享受和思维活跃；做中学，做中学，做中学于一体，完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。
时间为两周(每周四课时)，操作步骤如下:
首先，铺平道路
学生用一节课的时间复习戏剧的定义、分类、矛盾冲突、形象塑造、语言特点，对国内外著名的悲喜剧作品有一个大致的了解。老师也可以打印一些讲义，补充关于本单元四篇课文的背景知识，评论文章(如《雷雨》简介，《我是如何创作屈原的》等。)，并提供几个有影响力的教育网站，教学生如何查找和处理网上信息。播放《雷雨》、《茶馆》三个午时的话剧视频，初步感受一下北京人艺表演艺术家的演技..
由于这是第一次接触，学生普遍缺乏自信。教师要准确介绍课本剧的特点和表演要领，播放《祝福》、《项链》等课本剧片段，让学生充分认识到表演并非高不可攀，从而激发学生潜在的智慧和创造力。语文课代表统计了自荐的主任人数和姓名后，精心组织了一场半个班的公开招聘会。“创作意图”由自荐人以书面和口头方式阐述，“意图”重在对剧本的整体把握和创新构思。这个时候，对一个“导演瘾”感兴趣的同学，就会积极认真地研究教材，查找资料，咨询老师...
《屈原》的节选集中在主角长达四页的内心独白，高潮部分是单鹃不小心喝下毒酒后的场景，所以这两段应该放在彩排的重点部位。屈原的内心独白在一定程度上要考验演员的朗诵和演讲能力，而单鹃误饮毒酒则充分考验演员的表现力。单鹃中毒后很难同时表现出身体上的痛苦和心理上的快乐。屈原不容易表现出单鹃死时内心的愧疚、悲伤和愤怒的感情。
导演米涛的创作理念
创意属于郭沫若；由于时间的仓促和历史剧的真实性，我决定不对屈原的原著进行大幅度改编。同时，为了表示我们对英雄的崇高敬意，我决定把真实作为我最大的创意。当然，由于中学生演技的欠缺，考虑到演出的效果，我会对一些细节做一些改动。
论导演刘龙的创作
在老师的参与下，班级代表召开了第一次导演工作会，明确了将要排练的剧目，提出了目标，落实了具体责任，强调了演员组阁应注意的事项，成员分工，确定了排练时间和场地。分发各种颜色的海报，开始准备(秘密)表演海报的设计。此后，体面的教科书戏剧表演活动有条不紊地进行着。
学生李侃的作文
这几天生活中最热的不是雷雨天气。茶馆里最忙的不是李三。我们班最热的事是舆论，而谈论最多的当然是新版元。在舆论的一片哗然中，忙得晕头转向的是导演。第一个问题是剧本。因为《雷雨》演职人员太多，《屈原》台词太抒情，《茶馆》人物太复杂，《窦娥元》语言太古典，课外资料生疏...
第二，排练
剧本选定后，是更忙碌的场景。首先，每个剧组的导演都在忙着“招兵买马”:擅长表演的就是演员；擅长绘画或化妆；细心的工作是负责服装道具的收集和保管。负责广告，语言生动，画面醒目清新，颇具广告效果的海报在短时间内就贴了出来。这时，你会惊叹:学生中有无限的创造力。只要他们感兴趣，愿意去做，为什么不去担心耀眼的火花呢？
海报设计师沈伟源
我被屈原招去负责海报设计。我没有陈佩斯在小品《主角和配角》里那么多抱怨，但我毅然放弃了看美国大片《泰坦尼克号》的机会，欣然答应，只是因为导演尊重我。我整个周末都呆在资料室。周六晚上，我专心致志地按照导演的意图设计海报。虽然我只是一个穷画家，但我不轻易放弃。经过反复推敲和描画，屈原飘逸的秀发和单鹃哀怨的眼神终于水落石出。看着“男女互交”等醒目的广告词，看着黑白线条勾勒出的怀旧“屈原”和“婵娟”，我的释然之情溢于言表。
“大腕”们忙着，忙着捕捉台词的段落，忙着琢磨台词的潜在含义，忙着和其他“大腕”磨合；业主们忙得不可开交，绞尽脑汁，翻箱倒柜，东奔西跑。忙的是身兼数职，背负着几个剧组希望的演员。他们不仅要忙着排练，还要忙着赶戏，有时还要忙着听导演的“问话”。我真想变成一只分身猴子！导演从剧本的整体构思、人物塑造、优美的舞蹈效果、服装道具等方面给予了悉心指导。在一次又一次的引导下，演员们不
地下排练，反复修改，受益匪浅。应该说，学生在活动中的投入是多方面的，不仅需要对文本的正确感知和深刻理解，还需要对剧本的大胆发挥和强烈记忆。排练和表演活动可以帮助学生将书面语言转化为口头语言和肢体动作，将死的课本知识转化为现场表演实践，充分发挥想象力，培养感情，锻炼能力。
观众张建华的随笔
印象中上课应该是很认真的，该做什么就做什么。有的老师为了赶进度，除了话题还讲话题，上课很无聊，学生打瞌睡。同学们私下讨论说:“如果把历史书的内容以电影的形式展现给我们，学习效果肯定比现在死气沉沉的课本强好几倍。”
上周语文老师安排我们自编自导自演了一部话剧。瞬间，全班沸腾了，将军们踊跃报名。狂热的气氛一直持续到下午...
虽然是周日，但是教室里三五成群，简直就是彻头彻尾的拍摄现场。桌椅被挪了位置，成了道具。那边导演在给演员讲故事，这边是现代的窦娥；有《吕宋烟云》的周朴园；在这里，“上帝，你是错误的明智和愚蠢；土地，你是好是坏？”那个声音还没停，“不，是命运不公平的送来了我！””那个声音又传进了你的耳朵。
第三，性能
各剧组导演抽签决定出场顺序，依次表演。每次演出，导演都会向观众(学生)简要介绍创作意图。演员忙着表演的时候，台下的观众也没闲着，忙着笑，忙着动，忙着鼓掌。大家一脸专注，结合自己对该剧选段的理解，为演出的评价做准备。台上的演员和台下的观众都在一瞬间明白了很多:“只要付出，就会有收获。收获的多少在这一刻变得毫无意义，因为你曾经有过刻骨铭心的付出，比你收获的更美好，更灿烂。”
在此基础上，老师会结合戏剧单元的教学重点，引导学生分析各剧组表演中存在的问题(如矛盾冲突的形成、发展和激化，人物的潜台词挖掘，思想感情的变化过程等。)，让学生在欣赏中认识到自己的差距，加深对知识的掌握和巩固。最后老师分发表格，对每个演员的演技和剧组的综合水平进行评分，评选出“最具创意导演、最具表现力男女演员、最全面剧组、最佳海报设计、最佳道德风尚”等奖项。表格由学生自己填写，非演员学生收集统计，根据分数确定，测评结果贴出。
同时，每个人写一篇文章。根据实际情况，有三种选择:导演写“对……创作理念的漫谈”，演员写“扮演……形象的体会”，观众写“我担心表演活动”(可以填写“加油”、“无聊”“忙碌”等词)。
一位教育家说，投身于一项创造性活动的人，内心会变得敏感，眼睛会变得锐利，一切都会被赋予创造性的意义。戏剧通过音乐、舞蹈、文学、艺术、表演、雕塑、建筑等学科的有机结合，不仅影响人的视觉，还影响人的听觉、嗅觉等感官，集语言艺术、形体艺术、时间和空间于一体。因此，课本剧的表演可以激发学生的创作欲望和探究欲望，不仅培养学生的听、说、读、写的语言能力，还可以培养学生的活动能力。