初中历史教学中如何合理利用史料
关键词:史料，知识，历史课堂，初中教学
史料是历史课程的灵魂，历史学科是在史料的基础上产生和发展的。没有真实的史料，历史课就像一个空壳，不能真正起到教育学生的作用。学生学习历史的目的不仅仅是为了了解历史上真实发生的案例，更重要的是通过学习的过程来培养自己的思维能力。以史为鉴是明智的。因此，教师应更加重视史料，在课程中合理使用史料，从而激发学生对历史的兴趣，提高课堂教学质量。
一，初中历史课程中史料运用的现状
(一)课程设置比例不合理
许多教师都知道历史资料应该融入课程教学，但是，在使用多少和如何使用历史资料上，却没有一个合理的设计。有些老师为了给学生讲解更多的知识，往往选择大篇幅的史料，忽略了与教材的平衡，导致学生学习任务重，压力过大。还有的老师完全以教材为中心，很少或根本不参考史料，导致很多学生对所学内容理解不全，缺乏兴趣，从而耽误了学习。
(二)引用史料的方式不当
历史是初中生的必修科目，所以很多老师关注学生的成绩。在教学过程中，老师也会利用史料来拓展学生的知识面，但往往是单方面的口述，采用“灌输式”的教学方法，枯燥单一，导致很多学生对历史不感兴趣，只为考试而学习，影响了学习的积极性。因此，这就要求教师要顺应新课程改革的要求，改变过去传统的教学模式，充分发挥学生学习的主动性，激发他们的学习热情，提高教学质量。
二，合理利用史料在初中历史课程中的作用
(一)激发学生学习历史的兴趣
兴趣是最好的老师。尤其是初中生学习不积极，教师在教学过程中不仅要注重知识的传授，还要加强学习兴趣的培养。史料全部由真实故事组成，情节曲折，人物复杂，学习起来充满乐趣。同时，当学生对一个历史事件感兴趣时，他们会自发地寻找与之相关的其他信息，并在不知不觉中培养自己的思维能力和实践能力。
比如，谈到武则天缔造的盛唐，很多同学都会有疑问:武则天是一个怎样的人？她经历了什么？她凭什么能力成为中国历史上第一个也是唯一一个女皇帝？.....老师可以回答这些问题，也可以建议学生自己去找答案。这种教学方法确实能激发学生学习历史的热情，培养他们学习的主动性。
(二)培养学生以史为鉴。
历史上发生的事情是真实的，是不可改变的，学生在学习历史的时候应该意识到这一点。尊重历史，接受历史，从历史经验中吸取教训。比如老师讲到清朝末年，清政府被列强逼迫签订了一系列不平等条约，人民苦不堪言，流离失所。学生应该认为，虽然现在祖国已经足够强大，但是要有居安思危的意识。每一个中国人都应该为祖国的富强而努力，让丧权辱国的情况不再发生。同样，学生在了解孟母三迁、岳母刺字等历史故事的同时，也要学会从中汲取有价值的信息和经验，学以致用，这才是学习历史的最大价值。
(3)巩固课堂所学，提高学习效率。
历史是继承的，每一部分看似独立，但也是从之前的历史故事发展而来，也是后续历史的伏笔。学生通过阅读课外史料会对历史有更深的理解，也容易掌握课堂所学，强化记忆。比如，当学生了解到秦始皇在统一六国建立秦朝后，因为他的残暴迫害了很多无辜的人，自然就会明白为什么汉高祖刘邦在治国时如此重视民本。俗话说“水能载舟，亦能覆舟。”正是有了前朝的教训，汉朝的统治才如此深得人心，从而建立了一代盛世。
三，历史材料合理应用于课程的实施要素
(一)利用新鲜的史料激发学生的兴趣
历史资料的选择要以教科书和教材为依据，难度和内容要适合中学生身心发展的规律，以利于学生理解和记忆，符合教学目标，符合新课程改革的发展。比如老师在讲三国时期的历史典故时，可以很有感情地讲出那个时期的战役、战略、人物等等。同时，你也可以给学生布置收集信息的作业，尽可能多地了解他们最喜欢的一场战斗或者一个人物，在一节自习课上让每个学生介绍自己收集到了什么。这种教学方法可以激发学生的学习动机，扩大知识面。
(二)根据教材的选择。
史料不仅要在内容上慎重考虑，在引入课程时也要合理设计。有些教材晦涩难懂。利用史料帮助学生学习，可以提高学生的学习积极性，加深学生的理解和掌握。但有些历史课文很有趣，史料的引入不一定能达到理想的教学效果，还可能给学生带来更多的压力和负担。
(三)关注学生的年龄特征。
初中生正处于智力发展阶段，更容易接受直观、肤浅的教学形式。因此，教师在选择史料时，应尽量避免直接从名著中选取，如《史记》、《左传》等超出中学生能力范围，达不到教育目的的名著。因此，材料的选择应偏向于语言直白的文章、图片或视频，以帮助学生更好地了解历史，实现教学目标。
(四)注意自身史料的积累
学生在课堂上经常会提出各种各样的问题，而教师作为教学路上的引路人，必须有丰富的知识储备，随时回答学生的问题。这就要求教师不仅要在备课时对所教的内容做充分的准备，还要在日常生活中多学习、多读书、多思考，不断提高自己的历史知识水平。只有这样，他们才能在课程中冷静处理学生的各种问题，为学生树立榜样，以自己的教学魅力感染学生，让学生对历史产生兴趣，从而主动学习历史，锻炼学生的自主学习能力。
四。结论
综上所述，在初中历史课程中加入史料，可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，形成热爱历史、了解历史的良好习惯。同时，学校和教师在教学课程中也要注意课程内容的合理设计，既不会出现史料过多，破坏教材主体地位的情况，也不会出现过少，达不到相应效果的情况。在史料的选择上，老师也需要下功夫，不能晦涩难懂，不能过于简单，还要符合中学生的年龄特点和身心发展规律。通过史料可以大大提高学生学习历史的积极性，从而有助于培养他们的自主学习能力。