浅谈如何在初中历史教学中渗透美育
第一，历史包含着丰富的美学知识。
历史是人类创造的。纵观历史，人类为了进步与和平，致力于发展生产和科技，为了正义的斗争，致力于创造邪恶和震撼天地。从传说中的仓颉创造原始文字，到中国最早的硬笔书法甲骨文的出现，直到今天汇集了风格各异、异彩纷呈的书法，每一类文字的出现和演变，无不展现出生动美丽的历史画卷；每个民族的童年都是在传说和歌声中度过的。一个美丽的故事，一首最古老的诗歌，往往就是一个民族最早的历史。比如荷马史诗，反映了古代希腊人的历史，称之为“荷马时代”。一个民族最早的历史往往夹杂着许多英雄的传说、神话和爱情故事；原始舞蹈往往以艺术的形式再现了那个时代的生产生活，而戏剧就是由原始舞蹈演变而来的艺术。小说、诗歌、民歌、戏曲、音乐、舞蹈、美术、书法、建筑、丝绸艺术、陶瓷艺术等优秀文化遗产，展现的历史和艺术之美；影响历史、推动社会进步的历史事件所展现的震撼之美；在每一个历史进程中，对人类历史发展起主导作用、作出重大贡献的伟大历史人物所呈现的思想和行为之美，如秦始皇的创造艺术、汉高祖的领导艺术、魏武帝的谋略艺术、唐太宗的用人艺术、宋太祖的执政艺术、元太祖的军事艺术、明太祖的制胜艺术、康熙皇帝的执政艺术等。促进人类进化，孕育人类文明产生的自然美；生产的工具从简单的木棒、石器到精雕细琢的玉器、青铜器、硬铁器，再到宏伟精巧的机器，在古代艺术作品中表现力量和劳动光荣的强烈的人类美，如建造古埃及金字塔的大规模劳动场面，以及原始人的音乐、舞蹈和戏剧，都表现了人类在生产活动中的劳动美。人类社会的进步所呈现的崇高和悲壮之美，如巴黎公社为国际共产主义运动事业的浴血奋斗，具有无与伦比的壮丽之美。
第二，历史学科具有立体的审美价值。
美可以丰富生活，愉悦气质，启发思想。美育可以开阔人的视野，使人的品格更加高尚，使人的灵魂更加纯洁，使人的精神更加振奋。
历史具有综合性的特点，与文学、建筑、音乐、美术、书法、数学、心理学、环境研究、人口学、政治学等学科有着很强的内在联系，其美育内容丰富而有意义。
首先，历史教科书中的文学故事，无论是民间传说还是童话故事，都向我们展示了生动的历史画面。历史知识的文学故事可以说是历史美学欣赏的重点；民谣、诗歌等。既总结了理性的历史，又在激情的表达中洋溢着审美的特质；教科书中描述的劳动人民在历史上创造的绘画、雕塑、雕刻、书法、建筑、音乐、舞蹈等优秀文化遗产，包含了大量关于美学的史料和丰富的审美感受。
其次，人类社会的发展与自然密切相关，历史教科书中阐述了人类社会与自然的相互作用和相互关系。例如，大多数人类文明起源于丰富的水资源和气候。
土地湿润肥沃的大河流域，有着古代劳动人民生活繁衍的良好自然环境，但随着人类文明的发展，环境不断遭到破坏甚至恶化；通过对文物古迹的建筑材料、风格特征、结构设计和景物的分析，可以看到自然环境的变化规律，既能树立学生爱护自然的意识，又能培养他们科学的审美情趣。另外，为了改造自然，利用自然为人类服务，艺术加工过程和结果是人们审美情趣的体现；还可以通过课外活动激发学生对历史知识的兴趣，让学生获得美的品味。
历史审美教育可以让学生欣赏自然之美，赞叹精神之美，欣赏艺术之美，发出美好的感叹。
第三，在历史教学中充分利用能调动学生情感的教学方法达到感受-审美的目的，并注意边缘学科的渗透，使历史的审美价值得到充分体现。
教学方法多种多样，其中优美的教学语言、优美的板书设计、电化教育和美育是历史美育的重要手段。
首先，美的教学语言是科学的。历史知识是历史与理论的结合，是一种客观存在，是人们基于客观存在对过去的认识。教学中要使用真实的语言，根据史料进行逻辑表达，对历史知识进行科学的推论，不能华而不实。所以要注意历史学科与相关学科的关系，如数学、地理、生物、哲学等。
其次，板书的设计要有一定的艺术性。板书是教师在教学过程中的创造，应该具有艺术美，能给学生以美的教育和享受。板书的形式可分为图解式、结构式、线索式、放射式、表解法等。
独特优美的字迹，优美的板书风格，鲜艳的色彩，生动的语言，情景交融，使学生获得历史知识，陶冶情操。
总之，在当今世界文化大潮中，由于历史的特点，历史教学中的美育可以培养学生科学的审美观，激发学生创造美的情感，从而提高学生的审美力。这很有帮助