初中历史教学贴近学生生活实际的研究。

融安县实验中学江春阁，从小历史进入大历史。如今，我国正在全面推进素质教育和课程改革，关注学生的生命，赋予历史教育生命意义和生命价值，已经成为当前的必然要求。因此，历史教学必须贴近学生生活。初中历史教学应关注社会现实，使教学内容贴近学生生活和社会。只有学生感兴趣，才能搞好教学，提高历史课堂教学效率，真正实施素质教育，使历史知识与社会生活紧密结合。学生在学习历史的同时，也可以增强生活体验；人生阅历的增长更有利于历史知识的学习。我在自己的教学中不断尝试，用各种方法激活课堂教学，让学生在历史课上感受快乐，学习知识，提高能力。我总结了一下，让历史教学贴近学生的现实生活有以下几种方法。第一，让历史教科书融入生活。叶圣陶说:“教科书无非是一个例子。”树立生命史观需要历史教学，要以课堂历史教学为核心，构建课内课外相结合、历史与其他学科相结合的开放式历史课程体系，将历史学习过程辐射和延伸到学生课余生活、家庭生活和社会生活的方方面面。让历史教学走出课堂，走近生活，既能优化历史教学过程，又能关注学生发展，贴近学生生活，让以创新精神和实践能力为核心的素质教育真正落到实处。历史的知识不仅限于教材。作为教师，我们必须最大限度地帮助学生拓宽历史学习的内容，最大限度地激发学生学习历史的兴趣，开辟从课内延伸到课外的渠道。让学生带着生活的体验和感受走进历史课堂，带着历史课堂的收获和感受走进社会生活。“不以生命为中心的教育是死亡教育。没有生活为中心的学校是死学校。没有生活为中心的书是死书。”陶行知适应社会进步需要的“生活教育”理论，仍然为我们新世纪的教育工作者指明了方向。它明确要求我们改变过去过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，使历史教学真正活起来。只有在教学中加强与生活的结合，才能实现真正的教育。比如七年级第一单元第二课，我先问学生“你每天想吃什么？”经过所有同学的回答，他们意识到大米是我们每天必不可少的。我再问你一遍，你知道大米是怎么来的吗？有的孩子是城镇的，就说不知道，有的孩子是农村的，那我就让知道大米来源的同学给大家介绍一下大米是怎么来的。给了学生课堂的自主权，课堂气氛一下子活跃起来，学生说话也好听了。然后我给学生们看了实物:几十粒稻种，并加上:没剥皮的大米、稻谷、小米；去皮稻，水稻为一年生禾本科植物，高约65438±0.2米，叶片长而扁平，由许多小穗组成的圆锥花序。果实为大米，脱壳后称为稻谷或大米。世界上将近一半的人口，包括几乎整个东亚和东南亚的人口，以稻米为食。水稻起源于亚洲和非洲的热带和亚热带地区。再问:你知道是哪个国家最早种植水稻的吗？是中国。我今天来是想了解一下我们祖先当时的生活。这节课，我充分利用教材，在历史课中发现与学生密切相关的生活知识，让学生在历史课中增长见识、知识、语言组织能力、生活观察能力。取得了良好的教学效果。二、让学生在活动中体验历史人物，让学生成为教材的主人。课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，应该是师生舒展灵性的空间，应该是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样的理念:即课堂是动态的、生动的、情境的、充满个性的；课堂教学过程是师生围绕教学内容共同参与，通过对话、交流、合作活动进行互动，以动态的方式推进教学活动，以实现教学任务和目标的过程。比如在《汉武帝大一统》的教学中，老师引导学生看图，引导学生发展合理的想象力，充分体验历史人物的重要性。我让学生先浏览课本的标题。这节课的第一个问题是…第二个问题是…第三个问题是…学生发言后，评论学生与汉武帝采取的措施的异同，然后让学生表达自己的感受。这一节，我让学生展开想象的翅膀，让学生在合作中探索，给学生主动权，给学生放飞心灵的自由，这样他们的积极性就会被调动起来，学习的潜能就会得到充分发挥！学习一旦与学生的个体经验相结合，就会内化为自己的经验，升华为学习新知识的动力。我认为老师不应该再教课本，而应该使用课本。教师不仅要改进教学方法，还要重新理解教材。在教学方法上，教师不能再单一授课，应该综合运用多种媒体。对于教材，老师只能作为学习资料。教师可以根据《课程标准》规定的内容领域增删课本或增加课外知识补充课本内容，同时可以应用现代教育技术改进内容和方法。