《烛离秦时》教材教案

1，阅读自始至终都是教学手段和基础。

2.补充《左传》中的短文作为课外读物。

3.结合这节课，让学生了解重视说话艺术的重要性，开设“谈谈说话的艺术”口语交际课。

教学目标:

1，在阅读背诵的过程中，培养学生阅读理解文言文的能力；

2.理解和掌握文言文和其他文言现象中实词和虚词的意义和用法；

3.学习古人的爱国精神，不计个人安危得失，顾全大局。

教学重点:

在提炼段落，区分文章组织的基础上，以学生为主体，带领学生熟悉课文，努力背诵。在此基础上，指出文中的文言文现象。

教学难点:

文言现象与关键虚词的使用。

教学方法:

朗读，串讲，读引讲。

教学过程:

第一，进口

1.导入

当我们在奥运会上看到五星红旗在冉冉升起时，我们会感到一种崇高和钦佩。佩服那些为国争光的英雄。英雄在人们心目中是伟大的。他们为民解忧，为国解难，鞠躬尽瘁，置个人安危于不顾，古今皆有。春秋时期，郑国的烛权就是其中之一。今天我们要学习的是选自《左传》的历史散文《烛之战败秦时》:这篇文章选自《左传·Xi公三十年》。主要记载了公元前630年，郑朱利用秦晋矛盾，对秦伯分析时局，采取瓦解的方法，说明保郑有利于秦，灭郑不利于秦，最终说服了秦伯。秦伯不仅撤走了包围郑的，还派兵防守郑，迫使晋国撤军，从而消除了郑的危机。他在关键时刻受命于蜡烛，说服秦军以一己之力解除国难，显示了他深明大义、捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。

2.时代背景

秦晋于公元前630年(公三十年)包围郑。这有两个原因。第一，郑第二次得罪晋国。第一，当从郑身边经过时，郑并没有以礼相待。第二，公元前632年的晋楚之战，郑出兵助楚。结果成濮与楚之战以失败告终。后郑国虽然派人到晋国与晋国交好，郑伯甚至与晋国侯“和而不同”，但最终并没有影响晋国。其次，金、秦联合围攻郑是因为金、秦都需要向外扩张以争夺霸权。当金发动对郑的战争时，自然能找到这样一个能干的伙伴。秦晋在历史上一直保持着良好的关系，因此秦晋统一是不可避免的。

3.主要人物介绍

烛光是中心人物。虽然“臣不如人”，满腹委屈，满腹牢骚，但他带着捍卫国家主权的使命感只身前往敌营，以机智雄辩的外交消除了郑国的危机。谦逊，委婉曲折，步步为营，说服了秦伯，具有很强的感染力。

一只迷路的狐狸是一个有英雄眼光的伯乐。“若使烛力见，则师退”，说明迷途的狐狸对烛力的外交能力有足够的认识，对郑、秦、晋国的局势有充分的洞察力和远见。

敢于自责的郑波。郑国危难之时，要向秦老师烛光退兵，烛光中却透露出“如今老了，无能为力”的委屈和抱怨。面对这一切，郑波先是自责“是我的错”，听劝，诚恳，想先扬后抑。他想象着，如果郭征灭亡了，对烛火的武功也不会有什么好处。这种透彻的分析和真诚的表白，终于打动了烛火的武功，让他在危急的情况下，义无反顾地奉命前往敌营。

4.本文学到的知识点

(1)熟读课文，用心学习。特别注意课文的支持句:

①秦朝，郑进伟人，...及二于楚也。

(2)不了解儿童早期使用，...但郑武，孩子也有缺点。

(三)秦，晋围郑，郑已知死。.....阙秦至晋，唯君图。

(4)微夫人的力量还不如这个。.....我也。

(2)准确区分一词多义。如果，理论，修辞，鄙视，微观，等等。

(3)注意通假字:共-对；说——岳；知识-智慧；

(4)正确把握词类活用。如:鄙视，东方，西方，我国，军事等。

二、《左传》

你初中的时候学了一篇选自《左传》的文章。这是什么？曹刿辩论。本文也选自十三经之一的《左传》。它和《杨公传》、《谷亮传》都是用来解释《春秋》的，所以被称为《春秋三传》。《左传》不仅是我国最早、最完整的编年体史书，也是先秦时期的文学名著，成为历代散文的典范。擅长描写战争和人物言行，笔记清晰，叙述准确，细节恰当。作者简洁而精确，优雅而高贵。《左传》极富历史感。文采如云月，深广如山海。”——朱彝尊考证卷169引。

三、文本解释

1.今天，我们将讲述发生在巩三十年的故事。上节课要求每个人预习这篇课文。那么，首先请大家一起看第一段，搞清楚晋国和秦国这两个大国为什么欺负郑这个小国。

阅读它们，并让一名学生找出原因。

“对，以其、、、、及也”，(1)，可以说故事从一开始就充满了危机，形式非常紧急和严峻。“晋|军信陵，秦|军泛南”，眼看郑就要灭亡了。你注意到我是怎么读这句话的吗？“晋|军在陵，秦|军在南”，这句话对吗？这句话怎么破了？“军队”是一个用作动词的名词。同时，同样明显的是，秦晋驻扎在两个地方。为什么要折磨和解释？(这为下文做了铺垫)我们接着看故事。

2.就是在这样严峻的形势下，才会出现(2)烛火武功，矛盾似乎又缓和了。烛火武功是怎么出现的？他有没有主动请缨，主动承担责任？

< 1 >是的，不是。但是别人——迷途的狐狸推荐的。可见狐狸精也是一位知人善用的贤臣。如果让大家带着感情推荐《蜡烛的力量》，应该怎么读这句话你推荐什么语气语调？读得再坚定一点，就一定能赢。

< 2 >然而，蜡烛的力量意味着拒绝，(3)气氛再次紧张。想想也是。一个多年不受重用的老臣，心里难免会有怨言。哪位同学能说出他的牢骚，带着烛光的情怀。————是时候更悲伤地阅读了。

< 3 >在这种情况下，郑伯也体现了一个贤惠君子的样子。他先批评了自己，然后把蜡烛移开了。看课后练习3中的一句话:“世间那些和利益结合的东西，也会带着利益离开”——“郑武，子亦有弊。”事情到了这一步，矛盾又缓和了，烛芯同意去游说秦军。

3.那么，蜡烛武走了什么样的游说之路呢？有没有效果？故事进入高潮阶段。

“晚上出来”，这也照顾到了上一篇文章中的重度形式(“和”字的解释)

现在，让我们一起来读一读《烛之武》的故事。在阅读过程中，能否大致标出和郑的地理位置，并简单标出，如果三者在一条直线上？(问题)

(秦晋郑)

很好，有了这个战略形态图，大家就不难理解为什么秦伯能被说服或者说是说服秦伯的先决条件了。

(结合战略形态图，详细解释这个说法，重点是“死”的坏处和“弃”的好处)

(1)“越国虽远，你知其难。”从这张形式图中，我们也可以清楚地看到秦的弊端。

(2)所以，从一开始，持烛力就摆正了自己的位置，之后就说:“如果你死了、、、、执事”。从形式图也可以看出，围剿郑，得益于“金，烛之力”这几个字，你认为“烛之力断，是不是叛国，郑又危在旦夕？

(3)晋强，秦弱。

(4)如果郑不灭会怎么样？“君无害。”

(5)你还能相信晋国曾经不讲信义吗？

(6)(秦晋郑)

西有四印，东有郑。

(7)从这幅图可以看出，烛火的文字都是围绕着一个“利”，仿佛处处想着秦。其实完全是为了保全郑，联赛也有损伤。这就是“在世上有利益的人，也会带着利益离开。”

4、秦军撤退，并“令、、、、、、驻军”。晋国怎么了？分析“无心”“无知”“没力”“不知道”才是真正的原因。

第四，艺术特色

1，整篇文章，我们可以看到，这个故事，干净的不是平稳的发展，而是曲折，跌宕起伏；

2，那么，文章的曲折，跌宕起伏，是不是从悬崖跌入深谷？不会，搭台和关心是很自然的；

3.这个故事在当时是一件大事，但作者没有写的计划，没有写郑部长的共性，而是集中笔墨写了这个故事，这是本文选材的一大特色，而且细节恰当，结合了之辩。

动词 （verb的缩写）单词(省略)

六、板书

开始，发展，高潮，结束

放弃

你知道这很难，你知道这很单薄，你知道这是无害的，你知道只有你自己才能弄明白

郑武社政连晋

没好处没好处没好处。