高中历史的总结与反思
高中历史第一部分的总结与反思
一年突然过去了。回想起来，觉得高三这一年是那么的紧张和充实。对于教学来说，这一年可以称得上更上一层楼，只有高三才有。高三就像高三最后一个高温采暖期的一炉，是为成品做准备，所以高三这一年一直战斗在最前线，温暖，紧张，充满希望！
前沿给了我最好的平台，让我把过去积累的东西积累起来，在这一年里积累起来。
第一，责任重大
高三很累。高三备课的时候，新课和复习课要一起准备，尤其是一周两晚10: 30的自习，所以疲劳是很常见的，但是责任感让我很清楚，老师努力的一切都关系到学生的未来。一定要用120%的精力和耐心去备课，去准备学生，才能对得起学生。
从时间上看，高三两头都很难适应，容易波动。中间过程需要稳中有升。作为老师，学生的学习必须得到指导。因为高二的相对松散让学生在高三有些不适应，所以要利用一切可以利用的机会调整学生的心情和学习状况，既要系统的了解知识体系，又要不断的渗透方法，用一颗充满责任感的心去和学生交流，让学生带着重视感但踏实的心去做好高三这一年的工作。这是为了给师生创造一个良好的学习生活氛围，这很大程度上是因为教师的责任感，重于泰山。其实还不止这些！
第二，学习，学习再学习
教师这个职业决定了它是一个不断学习的行业，但是随着时间的积累，人们可能会更加注重经验的积累，但其实经验必须和学习相结合，两者才能真正发光发热。高三的时候，在两位经验丰富的老师刘会英老师和段永志老师的带领下，我不断学习他们的方法和经验。我们一起听课，一起备课，一起讨论，让我在复习课上进步很快，逐渐认识到复习课要符合考试说明，规划得当，体系清晰，主线明确，基础扎实，细致恰当，训练有素，合理巩固时间，推陈出新。
同时，自学也是极其重要的。对于初一高三的年轻老师来说，可能更注重借鉴老老师的经验，因为这是经过多年实验非常有效的方法。时代的不断发展要求我有自己的见解，所以我的自我积累和感悟是我教学特色形成的重要组成部分。高三的时候，我认真研究了近几年的全国和地方高考题，坚持做了大量的习题。我看了《中学历史教学参考》和试卷之类的书报杂志，还有一些专家对题型趋势的点评和分析，加上自我剖析，形成自己的思考。这一点现在非常重要。
第三，多和学生交流。
学生是学习的主体，了解他们的需求。成绩好的同学需要在难度和能力上有更高的飞跃；成绩中等的同学，有系统的知识解决过去遗留的困难和盲点；对于成绩差的学生，要区别对待，这离不开学生的主动交流。高三下半学期，会有很多城市模拟题，但是有些超出大纲或者问答不够准确。这时候就要认真分析，给学生更多的问题，更准确的答案。同时，一些问题可以以开放的心态和空间在学生和老师之间进行交流，这样课堂就活跃了，学生自主学习的氛围就浓厚了，师生就会进步。
但是高三还是留下了遗憾，因为他年纪小，没耐心，对付一些忽视基础知识的同学太简单了。鼓励和批评的运用需要讲究方法。
三人行必有我师，我们经常和教高三多年的老师交流，不仅是本科交流，有些问题也会豁然开朗。
而且一定要记录和沉淀，这样一年下来就剩很多了。
高中历史的总结与反思第二部分
中学历史是学生最不喜欢的课程之一，被认为是“枯燥乏味的课程”。我个人认为，这不仅是因为教材过于复杂、笼统、枯燥，也是因为老师没能充分激发学生学习历史的兴趣。因此，激发和培养学生浓厚的学习兴趣是高中历史教学成功开展的前提和基础，使学生拥有持久的学习热情，保证取得良好的教学效果。新课程改革要求普通高中历史课程能够帮助学生了解人类社会的发展，培养学生健康的人格，发展学生的个性。这些都要求历史教师从传统的知识传授向能力培养转变，从而在新课程改革中探索新的教学策略、教学方式和教学方法。毫无疑问，反思性教学是实现这一目标的好方法。
一，反思性教学的内容
(一)反思课程观
虽然目前我们已经实施了新课程改革，但是教师在长期的教学实践中普遍存在一种固定的思维。这种现有的思维定势将深深植根于我们的习惯和经历中。如果仍然用旧的教学思路来指导教学，那么新课改的工作只能是“新瓶装旧酒”。所以要改变传统的教学观念，首先要反思教学观念。比如高中新课程中强调学生的主体性，但在实际的高中教学实践中，我们往往更注重教师的主导性，使得学生的主体性没有得到充分发挥。通过对新课改后高中历史课程的反思，受湖南卫视《变形记》节目的启发，我在高中课堂开展了一次“变形记”活动，即让学生扮演老师的角色，老师扮演学生的角色。这种“蜕变”的教学方式，既给学生提供了展示自己的舞台，也给了他们锻炼的机会，对以后的教学很有帮助。
(2)备课反思。
备课是教学活动的首要环节。高中历史备课的时候，往往需要一个详细的计划，而制定这个计划的过程就是一个反思的过程。在制定这个计划的时候，不仅要根据原有的经验来制定，还要思考新课程和旧课程的区别。两本教材对同一问题的叙述有什么不同？为什么会有这样的差别？当然，之前的经历并不仅仅是抛弃它。在备课过程中，不仅要思考新旧教材的差异，还要思考之前教学过程中获得的经验。
(三)反思教学方法
教学手段是顺利完成教学任务的保证。因此，教师必须反思自己的教学方法和手段，并在实践中加以改进。比如，目前高中历史教学中教师更倾向于使用多媒体，多媒体具有形象化、趣味性、直观性的特点，使用得当可以让课堂更加生动。然而，在现实中，教师往往走向另一个极端，如:轻质量，却重数量；内容轻，但形式重；还是不重视学生的主体性，从原来的“人灌”到“机灌”等等。反思这些不良现象，说到底就是忽视了教学中的有效性。因此，在制作多媒体课件时，要反复思考所用材料的典型性，是否具有说服力，是否有利于学生思维的开启。否则，我们应该增加需求，而不是增加过剩。只有经过充分的反思，先进的教学方法才能真正服务于课堂。
二、反思性教学在历史新课程改革中的实践研究
高中历史反思性教学不是通常意义上的“复习”，而是对教学过程中存在的问题进行反思、反省和探究。因此，反思性教学需要通过不断的实践来掌握整个反思性教学过程。
(一)以发现问题为出发点
反思性教学以发现教学问题为整个过程的起点，主要表现在以下两个方面:
1.反思性教学中的反思，不应该是对自身教学状况的简单反思，而是一种自省的心态。
2.用科学的方法解决教学过程中反思发现的问题，努力寻找更好的方法完成教学任务。这给了老师一个宝贵的机会，让他们创造性地思考，引导他们解决问题。所以每节课都要打坐。比如在讲授鸦片战争的过程中，课件中插入了《复兴之路》(央视专题片)中的三段话，事实证明确实提高了学生的兴趣。但与此同时，我也进一步思考了其中的一些问题:什么时候在课堂上播放比较合适？节目结束后可以问什么问题？在不影响教学进度的情况下，需要多久才能让学生有足够的感性认识？在教学过程中提出问题是反思性教学的第一步。
(二)积极改进为重点
反思性教学的目标是优化课堂教学。教师教学反思的主要目标是改进教学。因此，教师在发现问题后，要对发现的问题进行反思，并相应调整教学方法。鸦片战争的教训，在发现上述问题后，我意识到视频要在合适的时间播放，内容要与课堂相关。经过反思，对教学做了如下改进:在介绍鸦片战争爆发的背景之前，放映了一段五分钟的东西方形势分析录像。一是学生对鸦片战争爆发时国内外形势的分析更加直观，营造了一种紧张的气氛。同时，在观看视频之前，要求学生回答以下问题:在19世纪，从英国到达中国需要四个月的时间。为什么相距如此遥远的两个国家会爆发战争？以视频为直观感受，学生稍加整理后可以从政治、经济、军事、外交等方面进行思考。
(3)以有效实践为立足点
教师是反思性教学的主体，反思性教学要求教师在下一次课堂教学前，对教学实践活动进行客观反思，形成更高效的方案。所以，反思型教师和操作型教师是有很大区别的。操作型教师喜欢问“怎么样”，只关心教学结果，而反思型教师更关心“为什么”，试图找出教学过程中的成功与失败。反思性教学要求教师让学生带着问题走出教室。比如《中国古代科学技术》这一课，一开始只注重基础知识的介绍，而忽略了一些隐性问题的挖掘。经过反思，我给学生留下了以下问题:
在《机器、自然力和科学应用》中，马克思说:“火药、指南针和印刷术是预言资本主义社会到来的三大发明。其中，火药粉碎了骑士阶层；指南针引导人们走向世界，建立了许多殖民地；印刷加速了知识的传播。”那么，为什么中国的四大发明给了欧洲国家资产阶级发展如此巨大的推动力，而中国的资产阶级发展却如此缓慢呢？这样既能发展学生的思维，又能有效地激发学生的学习兴趣。
(D)坚持不懈是基本点
反思性教学是一个长期的实践过程。教师可以不断反思课堂教学，改进自己的教学行为。所以要达到预期的效果，不是短期就能见效的问题，需要长期坚持。反思性教学是一个发现问题、思考、调整、实践、发现问题的过程。只有通过长期的坚持，才能取得好的效果。
三。结束语
新课改要求学生“学会”，也就是说学生可以独立思考。因此，学生的“学”离不开教师的“教”。“反思性教学”在此背景下走进了高中历史课堂。为了更好地研究反思性教学在高中历史课堂中的应用，本文首先介绍了反思性教学的内涵，然后根据笔者多年的高中历史教学经验，思考了反思性教学在高中历史课程中应用的具体途径。
正所谓“教无定法。”在新课程改革中，反思性教学不是万能的。本文正是以反思性教学为例来研究新课改下的高中历史教学，以期起到抛砖引玉的作用。
高中历史的总结与反思第三部分
一年突然过去了。回想起来，觉得高三这一年是那么的紧张和充实。对于教学来说，这一年可以称得上更上一层楼，只有高三才有。高三就像高三最后一个高温采暖期的一炉，是为成品做准备，所以高三这一年一直战斗在最前线，温暖，紧张，充满希望！
前沿给了我最好的平台，让我把过去积累的东西积累起来，在这一年里积累起来。
第一，责任重大
高三很累。高三备课的时候，新课和复习课要一起准备，尤其是一周两个晚上10: 30的自习，所以疲劳是很常见的，但是责任感让我很清楚，老师所努力的一切都关系到学生的未来。一定要用120%的精力和耐心去备课，去准备学生，才能对得起学生。
从时间上看，高三两头都很难适应，容易波动。中间过程需要稳中有升。作为老师，学生的学习必须得到指导。因为高二的相对松散让学生在高三有些不适应，所以要利用一切可以利用的机会调整学生的心情和学习状况，既要系统的了解知识体系，又要不断的渗透方法，用一颗充满责任感的心去和学生交流，让学生带着重视感但踏实的心去做好高三这一年的工作。这是为了给老师自己和学生营造一个良好的学习生活氛围，这很大程度上是因为老师的责任感，重于泰山。其实还不止这些！
第二，学习，学习再学习
教师这个职业决定了它是一个不断学习的行业，但是随着时间的积累，人们可能会更加注重经验的积累，但其实经验必须和学习相结合，两者才能真正发光发热。高三的时候，在两位经验丰富的老师刘会英老师和段永志老师的带领下，我不断学习他们的方法和经验。我们一起听课，一起备课，一起讨论，让我在复习课上进步很快，逐渐认识到复习课要符合考试说明，规划得当，体系清晰，主线明确，基础扎实，细致恰当，训练有素，合理巩固时间，推陈出新。
同时，自学也是极其重要的。对于初一高三的年轻老师来说，可能更注重借鉴老老师的经验，因为这是经过多年实验非常有效的方法。时代的不断发展要求我有自己的见解，所以我的自我积累和感悟是我教学特色形成的重要组成部分。高三的时候，我认真研究了近几年的全国和地方高考题，坚持做了大量的习题。我看了《中学历史教学参考》和试卷之类的书报杂志，还有一些专家对题型趋势的点评和分析，加上自我剖析，形成自己的思考。这一点现在非常重要。
第三，多和学生交流。
学生是学习的主体，了解他们的需求。成绩好的同学需要在难度和能力上有更高的飞跃；成绩中等的同学，有系统的知识解决过去遗留的困难和盲点；对于成绩差的学生，要区别对待，这离不开学生的主动交流。高三下半学期，会有很多城市模拟题，但是有些超出大纲或者问答不够准确。这时候就要认真分析，给学生更多的问题，更准确的答案。同时，一些问题可以以开放的心态和空间在学生和老师之间进行交流，这样课堂就活跃了，学生自主学习的氛围就浓厚了，师生就会进步。
但是高三还是留下了遗憾，因为他年纪小，没耐心，对付一些忽视基础知识的同学太简单了。鼓励和批评的运用需要讲究方法。
三人行必有我师，我们经常和教高三多年的老师交流，不仅是本科交流，有些问题也会豁然开朗。
而且一定要记录和沉淀，这样一年下来就剩很多了。
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