如何让学生积极参与历史课堂教学

如何让学生积极参与历史课堂教学

关键词:多元化游戏课堂引入课堂提升课堂参与意识

创设教学情境，课堂提问和材料选择，注重细节

在新课程背景下，历史课堂教学不应再是灌输知识的“保留地”，而应是教给学生知识、教会学生思考、教育学生做人的“示范地”。让学生积极参与历史课堂教学，笔者认为关键在于让学生做好准备，找到学生的兴趣点，重在引导，即引导学生学会独立思考老师或学生提出的问题。在教师的专业实践中，笔者积累了一些激发学生课堂参与意识的经验，取得了良好的效果。

第一，学会密切师生关系

著名特级教师于永正曾说:“教师应提前进入教室，做好课前准备，同时可以提醒学生保持安静。永远不要愚蠢地开始上课，不管课堂有多乱，因为你很难上完课。”上课前十分钟，有些同学喜欢打游戏，喜欢追逐，所以“兴奋”的兴奋感会一直持续到下课铃响，甚至上课。如果教师尽早走进教室，向学生播放一些与教材相关的视频和音乐，或者走进学生，与他们亲切交谈，既能拉近师生距离，又能达到“收心”的效果，帮助学生尽快进入课堂学习状态。所以工作以来，笔者一直坚持提前几分钟进入教室，这已经成为一种习惯，也是学生们喜欢的习惯。因为提前几分钟进入课堂，师生感觉更亲近，课堂气氛更自然，交流更自愿、独立、自由，效率大大提高。

二，注重课堂导入的多样化

在历史课堂教学中，不能随意加入野史，不能让学生误解历史。很多同学认为历史课内容枯燥，不如野史有趣。笔者承认历史课的教学内容是枯燥的，但历史课的教学形式不应该是枯燥的，应该是多样化的，多样化的，以满足学生的审美要求。在新课的导入上，我采用了音乐、视频和导入相结合的方式来吸引学生。我是这样介绍新课的:“同学们，今天我们要学习第二课《欧洲探险家的梦想》。首先，我们将观看一段印度生命舞蹈的录像。看完之后你要回答这个问题:印度人是哪里人？谁首先发现了这个地区？你以前学的历史里有没有提到这个地区？”学生们看完视频后，兴趣大增，积极参与课堂教学。

三，游戏课堂，增强课堂参与意识

经过多年的教学，笔者发现学生可以分为两部分。有的同学开朗健谈，有的同学安静内向。但是他们都有一个共同的爱好——喜欢玩一些益智游戏。笔者抓住这一特点，将其引入历史教学，吸引他们积极参与历史教学。举个例子，我在讲三国的时候，把有两种性格的同学分成四组，每组都有这两种性格的人，让他们互相配合，来解读这个历史人物活动。人物——曹操，刘备，孙权，曹丕。让他们根据自己理解的历史，组织自己的语言去解读自己选择的历史人物。这极大地调动了他们的积极性，通过努力，他们都完美地诠释了自己对历史人物的看法，这也有助于这两种性格的学生相得益彰。它激发了他们的学习兴趣，大大提高了课堂教学质量。

第四，注意创设教学情境

创设良好的教学情境可以吸引学生的注意力，调动他们的学习热情。直觉和形象化能震撼人心，启迪学生思维，开阔视野。情境创设要真实，要生活化，要有目的性，能让学生有所感悟，有所启发。

同时，在历史课堂教学中，要鼓励学生积极回答问题，鼓励和肯定学生的答案，找出学生答案的闪光点，不要一棍子打死学生。只有培养学生在课堂上发表意见的勇气，才能充分调动课堂气氛。

总之，要明确情境创设活动设计的目的，从而引导到位。同时，也要给学生提供自主学习的空间，让学生学会体验和感受，把学生从物理环境引入情境、意境、意境，从而加深感受，提高理解。这就是我们所说的“情到深处不言自明”。

第五，注重课堂提问和材料选择

鼓励学生积极参与课堂，最直接的表现就是让学生参与到教师课前预设的教学问题中。因此，教师在课前预设教学问题是非常重要的。笔者认为，课堂提问要“精、巧、明”，即“精”——提问要简洁；“巧妙”——质疑深度递进，启发学生思考；“明”——让学生一看就懂，但需要思考后才能回答。

在教九年级上册《一战》的过程中，教材给出了这样一段材料:我们没有永远的盟友和敌人，只有规律的、永久的利益。亨利·帕默斯特

问:帕默斯特所说的“永久利益”是什么意思？

面对教材中提出的问题，学生看完材料后感到困惑，不知道如何回答。所以笔者在课前教题的时候做了一个修改，设置为以下问题:

1.19年末20世纪初帝国主义为什么走向联盟？原因是什么？

2.65438+2009年底20世纪初，帝国主义形成了两大军事集团——三国同盟和三国协定。这两个军事集团的目的是什么？

3.一战后意大利为什么转向协约国？这是什么意思？

深入提问，循序渐进，学生经过思考甚至讨论，就可以解决这些问题。而如果按照材料供应商的问题:帕默斯特的“永久利益”是什么意思？学生答不上来，老师只好开始说教。

课堂提问除了“精、巧、明”的要求外，课堂教材的选择也要“精、巧、明”，即“精”——材料简短明了；“巧”——与教学内容紧密联系，巧妙结合；“明”——学生能理解。作为一个中学生，学生的兴趣点能够持续的时间是有限的。当老师展示或阅读材料时，学生的兴趣点已经降到了最低，参与的积极性也会大大降低。因此，教师在收集教材后，一定要适当丢弃，注意对材料的打磨，达到“精、巧、明”的要求。

第六，注重细节——让学生成为课堂的亮点

有人说“细节让课堂精彩”。苏霍姆林斯基也说过“教育的技巧不是满足阶级的一切细节，而是根据当时的具体情况，巧妙地、不自觉地作出相应的变化。”课堂教育细节的重要性在于，我们忽略了它的价值，让它转瞬即逝。如果教师能有一双慧眼，善于捕捉教育的细节，并将这些细节巧妙地运用到教学活动中，就会使我们的课堂呈现出别样的风采。因为，在教学活动中，老师和学生、学生和学生之间经常会发生碰撞，引发一些争议，甚至学生的一句话、一个动作都可能给这节课带来亮点。

教育的细节是在不知不觉中隐藏起来的，这就需要我们保持清醒的头脑、敏锐的洞察力和极强的教学机智，这就需要我们在日常的教学实践中积累经验。

七、用激情感染学生

凭借丰富的课堂教学经验，我深知激情对课堂教学的重要性。激情说到底是一种真实的情感，它来源于教师内心深处，通过教师的口头语言和肢体语言表现出来，辐射到学生身上。激情就有这样的效果。它能把老师的感受传递给学生，从而感染学生，得到激情的滋养。如果在课堂教学中，教师能保持激情，用饱满的激情感染学生进入情境，让学生有参与感。在我看来，要做一个有特色的老师，首先要做一个有激情的老师，让激情燃烧课堂，让课堂真正“火”起来。

总之，学生是学习的主人，教师要把学习的主动权还给学生。参与应用教学是“回归”的有效途径之一。只有学生积极参与教学，我的历史课才能充满活力，激发学生的学习积极性和创造性，全面提高学生的素质和能力。