班级文化的重要性
班级文化的重要性
在过去的几年里，人们已经熟悉了校园文化。从忽视到重视，从理性认识到实际操作，一步步深入。教育工作者越来越意识到校园文化与班主任工作密不可分。班主任越来越注重用文化的眼光、观念、手段和方法来管理班级集体，以培养面向21世纪的具有完善人格和健全人格的新一代建设者和接班人。然而，许多教育工作者对班级文化的概念并不熟悉。事实上，班级文化和校园文化是密不可分的，是教师校园文化建设的基础，如丰富多彩、个性化和多样化的班级文化，生动鲜明的个性发展，浓厚纯粹、充满活力和想象力的环境氛围。
所以，从这个意义上来说，班级文化可以说是校园文化中极其重要的一部分。班级文化是班主任利用和创造班级的精神氛围、文化体系、文化关系和文化环境，陶冶和培养学生文化人格的有影响的活动。
这里我们把学生的培养和发展看作是一个像幼苗茁壮成长一样的农业生产过程，也就是说，学生的人格是土壤、雨露、阳光、空气和栽培者辛勤劳动综合作用的结果。尤其是小学生，正处于心灵发展的不成熟阶段，容易受到外界因素的诱导和影响。他们的人格发展直接关系到班级文化的熏陶、引导和选择，而且这种影响是潜在的、长期的，不是立竿见影的，是一种深层次的影响，可能终生受益，也可能终生遗憾。所以班主任只有用高尚的人格、思想、感情去影响、去熏陶、去教育，才能取得实效。
知识经济的发展趋势和综合国力的竞争，要求我们教育工作者从更高的层面来认识未来人才的文化人格建设，特别是要发展学生的科技素质和人文素质，培养21世纪的民族性格和良好的人格心理素质，培养具有真、善、勇、美全面发展素质的21世纪新人。这是基础教育现代化进程中学校面临的光荣而艰巨的跨世纪历史责任。
从小学生开始培养具有现代素质的人才，特别是爱国报国的情怀和志向，是一个战略问题。真正的班级文化和校园文化建设的目标不仅仅是优美的学校环境和生动活泼的学生活动，最重要的是提高被班风和班训熏染过的人的素质。
长期以来，在应试教育指挥棒的影响下，班级文化、校园文化呈现出一种束缚的、规范的文化特征，忽视了学生个性的发展，从而造成了学生专业知识匮乏、学习兴趣缺乏、成绩低下、基本文明素质低下的后果。因此，在实施素质教育的今天，加强班级文化建设任重道远。班级文化与学生素质发展？在这个课题上做一些探索，同时以这个课题为契机，改变我校教师队伍的教育思想，探索新方法，讲究新艺术，树立新形象，开创班主任工作的新局面，使我们的教育更加适应21世纪的创新发展。
因此，我校(湖卓实验小学)提出了上述课题。
二、选题内容的界定
班级文化是班主任利用和创造班级的精神氛围、文化体系、文化关系和文化环境，陶冶和培养学生文化人格的有影响的活动。这不是一种死板、粗暴、说教的教育模式，而是一种灵活、温柔、深情的精神、制度、关系、环境的综合存在。
精神氛围是学生、教师和班级群体相互融合、团结友爱、充满个性和活力的精神力量。文化体系是指学校要求的正式的社会主导文化价值观，特别是如何根据实际班级创造性地提出* * *有遵守* * *有遵守* * *有享受* * *的？合同三章？承诺和责任。
文化关系是指师生之间、学生之间亲切、文明、平等的关系。通过班风、班风、人际关系充分表现出来。不是政治关系，也不是经济关系，而是传承、和谐、亲情、心灵互动的不可分割的关系。
文化环境是指反映班级师生意志、情感、喜好、审美趣味和人格情趣的创造活动及其状态，是人与环境相互作用的结果。因为典型的环境塑造典型的人格，而人是靠自己的力量创造和改变环境的。
班级文化与小学儿童文化密切相关，其特点主要是童趣性、想象性、开放性和趣味性。具体来说，它有以下三个功能:
1，提高学生道德素质
班级文化活动可以配合课堂教学，对学生进行思想教育，具有明显的行为导向功能。比如通过各种兴趣小组、文体活动、班报等形式，把德育纳入各种活动中，从而建立班级需要的行为模式，让学生知道班级和学校提倡什么，反对什么，应该做什么，不能做什么。班级文化通过自身的感召力，影响着学生的行为规范、思想道德观念和生活方式选择，使学生在潜意识状态下接受信息，获得感悟和启迪。
2.开发学生的智力潜能。
小学生精力旺盛，好奇心强，课堂教学往往不能满足他们的知识需求。班级开展了丰富多彩的。主题班会？心理游戏？等等？活动教育？文化活动可以使他们获得很多课外知识，锻炼他们多方面的能力。班级文化可以唤起和激发学生的学习和生活兴趣，形成鼓励人们积极进取的良好氛围，有利于学生智力的发展。
3.增进学生身心健康。
我们的孩子在宁静的东方国度长大。安静不活泼，刻板不太活泼，是很多小学生的性格弱点。现代人需要？多运动，工作娱乐高效？开展班级体育活动、娱乐活动等。，寓教于乐，能使学生保持愉快的心情，提高审美和未来的生活情趣，丰富想象力，美化心灵，增强体质，促进身心健康发展。
从上述班级文化的含义、结构和功能来看，班级文化是一种有规律的知识，包括在群体的日常生活中逐渐形成的一些观点、处事方式、信仰、价值观和经验，被视为自然的一部分。
三、研究内容(子课题)和研究要点
根据班级文化建设的内涵和学校实际，我们将研究分为以下研究内容(子课题):1，班级文化建设的目标研究；2.班级文化环境建设研究:3.班级文化体系建设研究:4.班级文化关系建设研究。
经过几轮讨论，我们确定了每个分议题的重点如下:
1.班级文化建设目标研究
班级文化建设的目标是塑造学生的文化人格，即重视用文化的手段把学生培养成为有理想、有道德、有纪律、有能力、有合作、有创造力、人格健康发展的高素质文化人格。文化人格的建构和培养是教育工作者的理想和科学追求，它比生物学、心理学、伦理学中单一而狭隘的人格和人格概念有着更深刻、更丰富的内涵，对教育实践更具有指导价值。这就需要教育者学会用文化的眼光看待学生的发展，从小学班级文化中建构文化人格，同时转变观念，从知识的教育观转变为人格的教育观。
2.班级文化环境建设研究。
班级文化环境包括物质文化环境和精神文化环境，班级文化环境是班级文化的重要组成部分。建立有特色的班级文化环境，需要班主任全心全意为班集体和学生，开展艰苦细致的工作，培养和发扬班集体的优良传统，与班干部和学生一起精心策划和建设。
高雅、生动、形象的班级物质文化对小学生有着潜移默化的教育影响和感染力。在学校给班级提供好的教育设备的基础上，班主任精心包装整个班级和教室，让教室的每一面墙，每一个角落都有教育内容，都有教育意义。用苏霍姆林斯基的话来说，无论是种植花草树木，悬挂名言警句、图片标语，还是使用墙报，都要从审美的高度进行深度策划，才能挖掘其潜移默化的教育功能，最终连学校的围墙都有了？说话？。我们主要从以下几个方面进行研究:布置课堂，办好班报，建设好图书角，办好创新工作墙。
班级精神文化是班级文化的灵魂，表现在一个班集体的班风和修养上。同时可以通过班徽、班歌、班旗、班花、班色来体现。但是这些文化创造活动和文化教育方式长期以来并没有得到应有的重视，很多学校也是如此，即使有也是如此。为此，我们借鉴了校园文化和班级文化建设的经验，让学生从实际出发积极参与。
3.班级文化体系建设研究。
制度是一种文化，在文化和价值取向上起着重要的作用。班级制度建设是班级文化建设不可或缺的文化资源，为儿童的个性成长创造了独特的文化环境。
班级的制度建设具有丰富的文化内涵，体现在小学生活的方方面面，以制度的约束力规范学生的学校生活是基本准则。就其特征而言，可分为正式制度和非正式制度两大方面。一般来说正式制度是学校制定的，是一种吗？预设制度主要是规范和约束学生学习生活中最基本的方面，如作息制度、考试制度等。正式制度一般被认为是硬制度，其行为规范往往是外在的、基本的。非正式制度是班主任根据正式制度的要求，通过班主任的独立思考创造出来的行为规范。非正式制度通常可以被视为一种软制度。它不是通过外在的规范来约束学生，而是发挥建设性的教育功能，具有积极的倡导作用。其内容往往比正式系统更加灵活和丰富。
4.班级文化关系建设研究。
教师和学生是教育活动的永恒主题。从古代的教育家到今天的研究者，没有一个人可以脱离师生谈教育。在教育过程中，师生关系是学校和班级文化建设的主要内容。因为师生关系的性质是影响和决定班级文化关系的根本因素，关注教师权利、强调教师权威是我国学校文化的重要特征。改变传统学校文化，构建新型师生关系是班级文化建设的主要任务，建立平等和谐的师生关系是班级文化关系建设的中心课题，是我们挑战和改造几千年传统师生关系的勇敢实践。让教师的不当权威从我们学校消失，把学生的权利和自由还给学生，这是我们这一代教师的责任和义务，也是我们的教育信念。如何才能实现这个目标？掌握师生科学交流的策略和原则，改变传统文化赋予的旧观念，是实现这一目标的关键。
四、研究的主要成果
经过全体研究者的不懈努力，研究取得了一定的成果，主要表现在形成了《班级文化与学生素质发展》研究论文集约5万字，大部分已在相关期刊上发表，初步探索出了具有普遍推广价值的教育模式，并在国家、省、市教育报刊上发表了若干专著。我校多名教师参加过全国各地机关、学校的专题研讨，并获得论文交流一等奖。
近年来，在省市县各级领导的关心和大力支持下，我校成为全县实现教育现代化的先进学校之一，学校被评为？全国优秀读书团？江苏少先队功勋大队？南通模范学校？南通文明单位？南通少先队先进集体？如东县艺术教育先进单位？如东县青年文明号？，已经评了很多年了？花园单位？。
近年来，我校小学生鼓队代表如东县参加第三届南通少代会演出并获奖？南通最好的鼓队？。今年6月在县鼓队比赛中获得一等奖。学校自编自演的娱乐节目参加上级演出十几次，都获得了年级奖。我校的艺术教育活动促进了学生各方面素质的发展，取得了可喜的成绩。其中读书活动组受到团中央表彰，50多个电脑组获得县级以上奖励。科技集团制作的65，438+000多件标本被送往该市参加展览。学校乒乓球和篮球在市县比赛中多次获奖，很多学生被送到市县少年体校训练。
在研究过程中，教师们知道，为了发展学生的素质，学校必须高度重视班级文化的建设，因为:
班级文化可以为学生素质发展创造良好的氛围。比如组织学生编辑小报，设计黑板报，编辑演出课本剧，收集名言警句等。能开阔学生的知识视野，增强学生的主人翁意识，发展学生的想象力、思维力和创造力，提高学生的明辨是非和审美能力。
2.班级文化可以引导学生健康成长。班级文化可以向学生宣传做人的道理，向学生介绍科学的学习方法，让学生知道课本之外的东西，让学生受到典型人物和故事的影响？
3.班级文化可以作为一个勤奋和充满活力的班级集体形成的桥梁。一个优秀班集体的形成不能仅靠班主任来实现，还需要组织学生开展丰富多彩的教育活动，营造和谐向上的集体心理氛围，满足学生关于集体主义的心理体验。这些活动大多属于班级文化的范畴。通过班级文化的建设和强化，激发和调动全体学生的主体意识和参与意识，使学生成为班级集体的主人，在集体班级文化活动中发挥主导作用，变被动接受为主动适应，从而实现自我教育。
4.班级文化可以引导舆论，让学生养成良好的行为习惯，让学生明辨是非，消除邪恶，改正错误。我们平时不难看出，一个欺负别人、试图打击别人的霸道学生，在集体舆论面前会畏首畏尾，一个做了损人利己坏事的学生，会在班级文化的强烈谴责下低头。因此，班级集体建设的一项重要任务就是抓好班级文化建设，努力引导和培育健康向上的集体舆论，使之成为道德评价和学生自我教育的手段，督促学生养成良好的行为习惯。
论阶级文化史
因为孩子的大部分学习和生活都是在班级群体中度过的，班级文化是影响学生教育的最直接、最重要的来源之一。从这个意义上说，学生素质的提高主要取决于班级文化的建设。班级文化与学生素质发展研究？本课题具有深刻的指导意义和理论研究价值。按照研究计划，我们基本完成了预定的任务，课题也接近了结论，但我们认为这个课题的研究只是暂时告一段落。
我们深知，与形势发展的要求相比，由于研究力量和时间的限制，有些内容还没有研究透彻。在认真总结经验和不足的基础上，我们将进一步研究这一课题，努力把学校建设成为集科学性、艺术性、实验性和创新性于一体的跨世纪特色学校。
美国教育社会学家沃勒在《教学社会学》(1932)中论述了学校文化，开创了班级文化的研究。20世纪五六十年代，美国的科尔曼、克拉克和英国的哈格里夫斯对青年文化和学生文化类型进行了探讨，从而导致了对班级文化的系统化、科学化研究。20世纪70年代以来，以英国教育社会学为主导的学校教育知识与班级互动的实证分析，促使班级文化的研究从“输入-输出”研究转向“黑箱研究”。
所谓“文化”，是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，如文学艺术、天文地理、教育、服饰等。作为一种阶层文化，它和建筑文化、餐饮文化一样，有自己的外延和内涵。首先，它是一种人格文化，代表着阶层的形象，体现着阶层的生活。其次，它是班里全体师生共同创造的财富，是全体师生劳动的结晶。第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，其主体是学生。
班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所独有的。它具有自我调节和自我约束的功能。班级文化涉及到与班级相关的各种人，包括我们过去比较关注的学生与教师的关系，以及我们容易忽视的教师与家长的关系。老师和老师的关系是合力，老师和家长的关系是互补。
班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，是有形的、看得见的环境文化，即物质文化，如教室墙上的名言警句、英雄或世界名人的画像；马蹄形、长方形、椭圆形排列的桌椅；展示学生书画艺术的书画画廊；启发学生探索未知世界的科普长廊；一个展现爱心的“小小地球村”；教室前悬挂的班训、班风等醒目图案和标语等。软文化是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种阶级法规，构成制度化的法律文化环境；观念文化是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值观的各种观念，弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生。行为文化是由制度和观念引发的行为文化，表现为学生的举止和精神面貌。