教学竞赛活动综述
教学竞赛活动总结
为加强我县小学英语教师队伍建设，提高小学英语教师教学能力和水平，根据《通辽市中小学教师基本功训练达标》的指导性要求，在教体局的指导下，经过教研室的精心组织，在开鲁民主小学举办了全县小学英语教学基本功大赛，共有39名选手参赛。每个老师都是由各个学校通过校级初赛选拔出来的。活动总结如下:7天后，活动分为课堂教学、课后反思、课后答辩三个部分。课堂教学采用“异质班”，课堂教学评价完全按照开鲁县教体局《小学英语课堂教学评价标准》进行，本着对工作、对选手负责的精神，本着公平、公开、公正的原则，保证了评选活动的顺利进行。对选手的教学水平和教学表现进行了客观公正的评价。
一、本次比赛的优势
1，井井有条。从科目的制定到选手的抽签，从学生的安排到场地的秩序，都严格按照教育局相关会议精神执行。
2.参与的老师都是认真准备的，课堂表现很好。
与会教师教学理念先进，均认真学习了小学英语新课程标准，体现了课程标准对英语课堂教学的指导作用。以教师为本，以学生为本，课堂成了学生的学校，这更好地体现了轻负担、高效率的课堂教学模式。
参赛选手的教学设计完整科学，符合学生认知学习规律和小学英语教学特点，学用结合。听、说、读、写是本次所有参赛选手的共同优势，使得中高级学生的英语课堂学习全面发展。英语教师有着扎实的英语基本功和流利的英语口语表达，显示了青年教师的英语实力和良好的课堂教学技能，如民主学校的王雪莲、工农学校的刘英哲和东莱学校的蒋雪菲。教龄较长的老师都表现出了良好的课堂驾驭能力，课堂扎实有效，课堂设计实用稳健，学生受益匪浅，如清河牧业小学的金华，东风小学的赵玉环。
多媒体教学作为英语课堂教学的重要辅助手段，在直观性、趣味性和高效性方面发挥了巨大的作用。
3.这39个班使用的学生是民主小学四、五、六年级的小学生。他们的表现让上课和听课的老师都很满意。学生思维积极，说话热情，说话响亮清晰，说话大方。一方面说明老师调动学生的技巧和措施是有效的，同时也说明学生表现出了良好的英语基础和良好的英语口语交流水平。说明这三个年级的英语教学抓得很好。
第二，缺点
1，部分青年教师缺乏对教材的掌握，英语教学的教学设计不合理，对课堂的把握能力和对教材的驾驭能力。
2.有些青年教师课堂表现很好，但课堂教学未能取得明显的教学效果。有时间分配不合理等因素。建议青年教师在听课的同时，重视教学研究，反思教学，多写论文和案例。特别是教学目标的制定，如果涉及到学生的写作，一定要在课堂上体现出来，由教师自己指导。
3.个别老师准备不充分，导致课堂不如平时精彩。建议教师平时抓好基本功，切实提高教学专业水平，锻造过硬的教学技能和教学基本功。
第二章概述了教学竞赛活动。
说课是教师系统地向同行介绍自己关于一节课的教学思路(意图)和理论依据，然后听课者进行点评和交流的一种教研形式。授课内容包括:教材(包括教学内容、教学目标、重点难点和课时安排)、学生、教学方法(本节课采用了哪些教学方法和手段及其教育理论基础)、学习方法(要向本节课学生传授哪些学习方法，培养哪些能力)、教学过程(课堂教学流程、板块结构、板书)。
一，口语课的语言
第二，注重理论基础
备课重在解决课堂教学中“教什么、怎么教”的教学内容和技术问题。除了上述问题，还要研究“为什么要这样教”的教学理论。每一个大板块环节之后，这个设计的教育理念和目的是什么？不要把听课当成课堂再现，只讲自己的教学过程。
人们说教师是人类历史上的工程师，我很高兴成为教师职业中的一员。但是现在我深刻的体会到，做一个老师很难，做一个称职的老师更难，做一个称职的优秀的老师更难。我要积极主动，不断提高自身素质，多听经验丰富的老师的课，取其精华，并运用到自己的教学中，不断反思自己的教学不足，更新观念。打开一扇窗，你会看到一个全新的世界。我会抓住每一个学习的机会，展现老师真实的自己。我会在以后的工作中继续给自己充电，希望在接下来的活动中超越自己。
第三章教学竞赛活动总结
10月6日165438福州教育学院音乐系举办“福州市初高中音乐教师教学技能大赛”活动。参加本次教师技能大赛的老师都是福州教育学院近年来培养的优秀青年教师。福州教育学院音乐学科主要从教学设计、片段教学、自弹自唱、板书四个方面对参赛选手进行考察。经过前期的充分准备，选手们很好的发挥了自己的水平。在五位评委老师公平公正的评判下，经过激烈的角逐，五位选手(其中初中组三位，高中组两位)将于65438年2月5日参加复赛，继续争夺总决赛的两个名额。
我校作为本次活动的承办单位，为大赛提供了良好的场地和硬件设施，学校教务处和总务处的配合使大赛圆满结束。大赛也暴露出很多问题，总结如下:
一是学校不够重视，没有选出优秀的人才。
师资队伍建设是学校工作的重要组成部分，也是学校的重要职责。各学校要把师资队伍建设作为学校建设的基本任务抓紧抓好。根据学校的发展规划，对我校的师资队伍建设做出安排，并采取有效措施。学校对这个比赛重视不够，没有选拔出优秀的人才。很多学校没有派代表参加比赛，也失去了一个和同龄人交流学习的好机会。
二是音乐教师自主发展意识不强，参赛热情不高。
音乐教师的自主专业发展是教师教育新的价值取向和教育理念，是教师主体性的重要体现。在音乐课程改革的背景下，它有其发展的理论基础和深远意义。随着新一轮基础音乐课程改革的全面推进，人们更加深刻地认识到，音乐课程改革的成败归根到底取决于音乐教师，因为教师是理想与现实、理论与实践的转换器。但在教师发展问题上，很多人认为音乐教师的发展在于外力，比如音乐师范学校、职后培训机构，而忽略了教师的“自我修养”问题。事实上，在当今提倡人文精神、强调人性提升的时代，人们应该把目光转向音乐教师的自主发展，探索教师主体价值的实现，这是音乐新课改背景下一个重要而紧迫的课题。
音乐教师专业自我发展的内涵“专业自我发展”是指在没有外部行政命令和群体意识的情况下，音乐教师个体和内部的发展意识和动力。通过教师的自我反思、自我研究、自我设计，不断提高自身的音乐教育教学能力，拓宽、增厚音乐文化底蕴，从而在更高的层次上不断发展，最终目的是实现自我价值。从教育学的角度看，音乐教师专业自主发展是提高教师素质的要求，是一种辅助机制。音乐教师专业的自主发展体现了“以人为本”的理念，目标直指音乐教师的专业发展。音乐教师应该有自我意识，不断完善自己，让自己的自主性得到充分发挥，这样专业发展才有可能。
第三，只有一个男老师。
在我国大部分城市的中小学，教师性别生态失衡问题日益突出，从多方面影响了孩子健全人格的培养。女老师多，男老师少。中小学教育要“温柔”“阳刚”。男教师短缺是一个世界性的问题。很多中小学校长和老师担心男老师少的教师性别生态失衡。多位教育工作者和研究机构专家认为，我国大部分城市中小学教师性别生态失衡问题日益突出，从多方面影响了孩子健全人格的培养。一个学校男老师太少，就像一个缺乏父爱的“单亲家庭”，学生的心理和思维容易出现缺陷。在我看来，一个学校需要一定比例的男老师，刚柔相济，才能促进学生心理和人格的全面发展。男教师关心时事、个性强、爱运动、豪爽等性格和生理特点是女教师不可替代的。
第四，音乐教师的基本教学技能有待提高。
音乐教师应具备教学组织、教学研究、媒体应用、语言表达、活动组织、演奏演唱等能力。通过比赛发现，音乐教师需要加强即兴创作和对教材、课程标准的掌握。本次活动的主要目的不是为了比赛，而是以本次活动为契机，提高我市音乐教师的专业水平，以便更好地服务于音乐教学，使我市音乐教学水平有一个大的飞跃。
总之，本次比赛取得了圆满成功，达到了预期的效果。而我们的教师素质与21世纪“德、智、体、美”的教育方针相差甚远。因此，教师不仅要认真提高自己的专业水平，而且要努力全面发展，真正担当起人民教师的光荣称号。最后，希望广大美术教师爱岗敬业，再接再厉，按照新课标的要求，因地制宜，苦练基本功，进一步促进音乐教育教学质量的提高。