七年级语文教学设计者第二册人教版七年级语文第二册。
七年级下册语文教学设计
两首诗
一、教学目标:
知识与技能:引导学生把握诗歌的基调，带着表情读诗，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程与方法:诗歌四步教学法:读诗？说诗？吴石？品石
③情感、态度、价值观:体验心爱的家庭，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和能力。
二、教学中的难点:
1，重点:理解两首诗中蕴含的哲理。
2.难点:分析理解“如果生活欺骗了你”的直接表达和“未走的路”的象征意义。
三、学习情况分析:两个班的学生语文基础知识都很差，主要表现在以下几个方面:班里四分之三的学生拼音知识很差，一半的学生阅读理解能力很差，不能自己去探索深层的文本意义，而班里学生的口语表达能力和写作水平都很弱。
教学时数:2小时。
五:教学设计:
第65438课
如果生活欺骗了你
首先，上课前三分钟
第二，新课程的引入
在我们成长的道路上，阳光总是充满我们的内心，但风雨可能会不期而至。如果你觉得生活欺骗了你，你会如何面对？
第三，学习基础知识:
1.生词:in (zh？)李(sh？)脚伸(mi？n)快速增长(问:和)
瞬间(sh？n)安息忧郁(y？)你(yōu)沉默(gān)尴尬(g？)
3.解释:眨眼:呼吸的短暂时间。沉默:安静而孤独。
拉伸:拉伸。杂草丛生:形容杂草茂盛生长的样子。
平静:情绪稳定或平静。忧郁:悲伤，忧郁。
3.大声朗读。
(1)正常阅读，阅读节奏。2练习阅读。3学生有情怀阅读。
4说题目:？欺骗理想与现实的距离。
第四，认识人，讨论世界
1，作者简介
普希金(1799？1837)，俄罗斯诗人。俄罗斯现代民族文学的奠基人，史称？俄罗斯文学之父？。著名的诗歌包括《自由颂》、《大海颂》和《恰达耶夫颂》。
2.写作背景
《如果生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子。当时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这种情况下，诗人并没有失去希望和斗志。他热爱生活，执着地追求理想，相信光明终将到来，正义终将胜利。诗阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你，不要悲伤，不要急躁；患难见真情，一切都会过去，未来是幸福美好的。没有痛苦和悲伤的生活是不可能的。快乐不会永远被悲伤掩盖，快乐的日子会到来。在第二节中，诗人表达了他对未来永远的积极态度，告诉人们当我们在克服艰难困苦后回首那段过去时，过去的一切都会变得美好。这是诗人人生经历的总结，也是人生的真谛。
5.学会“如果生活欺骗了你”
1，读诗
使用的方法:模型阅读或听力阅读，绘画阅读，和一起阅读。
教学中要注意读诗的节奏和重音。
2.说诗
这首诗的主题是什么？告诉人们正确对待挫折，坚信未来是光明美好的。
你能从诗中看出作者告诉我们如何看待生活中的过去、现在和未来吗？
过去的已经成为历史，不可逆转，只是怀旧；现在只是暂时的，一切都会过去；未来是永久的，我们应该面对未来。
如果这首诗分为两部分，请各用一个词概括其内容。
劝告希望
老师总结:这首诗没有什么形象可言，就八句话，全是劝告的语气——按常理，这首诗应该尽量避免，但却以理服人，大获成功。
3.理解诗歌
(1)诗人在诗中阐明了什么样的生活态度？请结合你感受最深的一句诗，谈谈你有过的经历。
清明:诗阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你，不要悲伤，不要急躁；危难时刻要有耐心，一切都会过去的，要始终保持积极乐观的心态；没有痛苦和悲伤的生活是不可能的。快乐不会永远被悲伤掩盖，快乐的日子会到来。
这是一部著名的杰作。许多人把它记在笔记本上，作为鼓励自己的座右铭。这首诗看完喜欢吗？为什么？请大家自由讨论，各持己见。
4.品味诗歌
(1)你是怎么理解的？而已经过去的会成为一种亲切的怀念吗？这两句诗是什么意思？
这两首诗表达了人生经历中一个很常见的感受。诗人强调积极的生活态度，反对悲观消极的生活态度。从另一个角度来说，各种经历都是人生的宝贵财富，有助于把握人生。
这首诗中诗人对生活的态度是什么？
强调？爱情，乐观？
不及物动词摘要
如果生活欺骗了你/不要难过，不要急躁/需要冷静/相信快乐的日子会到来？(上课背诵)
七、作业:抄写生词；仿诗《如果？》
第二类
未选择的道路
首先，导入:
普希金在《如果生活欺骗了你》这首诗中的规劝和规劝，让我们感受到一种积极乐观的生活态度。人生不止一条路。在漫长的生活中，我们有时不得不遇到选择的尴尬和困惑。我该怎么办？美国诗人弗罗斯特在诗歌《未选择的路》中表达了他对人生道路的思考。
二、作者简介:
霜冻(1874？1963)，美国农民诗人。被认为是。新英格兰的农民诗人？也被称为？候补诗人？。代表作有《波士顿以北》(1914)、《群山》(1916)、《新罕布什尔》(1923)、《西溪》(1928)、《见证树》等。
人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作正确的选择。美国诗人弗罗斯特的《没有选择的路》有着特殊的含义。正是通过书写自然之路，表达了对人生之路的思考。
第三，合作探索
1.请把全诗读几遍，想一想。路？有什么意义？
明确:诗歌表面是写自然之道，实际上是通过写自然之道来表达诗人的生活方式。
思考。其实这里用的是文学艺术中常用的象征手法。
2、全诗***5节，请用简洁的语言概括每一节的意思。找出什么让你最
感动的诗句或文字，谈谈你的体会。先大声朗读，由学生个别回答。
明确:站(想)？决定(选择)？选择后失望？多年后回首叹息
3.诗人虽然写的是他选择的路，但重点是他没有选择的路。诗名也说明了这一点。既然是选择，为什么把重点放在不选择上？明确:见教职员工？问题讨论？
4.品一句话:？我会轻轻叹息，回首往事？在？往事？你什么意思？轻声叹息？诗人后悔了吗？
往事？它意味着轻声叹息你在生活中所做的选择？不是后悔，而是后悔人生有很多条路，但人生只能选择其中一条。
4.理解哲学学完这首诗，你从中学到了什么？明确:答案不一致。比如，人只能选择一条人生道路，必须谨慎；人生道路的选择，不要随波逐流，要通过自己的思考做出独立的选择。
第五，区分象征和隐喻的概念。
1，什么是符号？象征和隐喻有什么区别？象征:用具体的事物表达一种特殊的意义。
明确性:所谓象征，是指在文学作品中，把A的东西写得很清楚，通过写A的东西来暗示B的东西，但A的东西本身作为一种表现手段，作为一个具体的形象，也是需要充分注意的。
比喻，用有相似之处的事物来比喻你想说的话，以便更形象地表达出来。
符号是制定计划和思考的手段，而隐喻是一种修辞手段。符号一般控制整篇文章，隐喻只在个别句子和段落中起作用。
2.展示两首诗，让学生决定哪首诗使用象征，哪首诗使用隐喻。
象征手法的运用。
象征主义一般用具体的事物来表达一种特殊的意义。没有选择的路，用人生之路象征人生之路。人生的路有选择，但人生的路更需要选择。其实不选择也是一种选择。
6.读一读，想一想。这两首诗给了我们怎样的人生启示？
“假的？告诉我们:当生活欺骗了你，不要悲伤，不要急躁；在这个苦恼的时候，耐心一点，一切都会过去，未来是幸福的。
“不是？”告诉我们:人生有千万条路，但一个人一生只能选择其中一条，所以一定要谨慎；在人生的道路上不要随波逐流，要通过自己的思考做出独立的选择。
2.两首诗的结构特点是什么？
“假的？先用假设的方式提问，再用建议的语气阐述积极乐观的人生态度。
“不是吗？在前三段，森林里的两条路很难取舍。最后一节，诗人未来回望过去，写出自己没有选择的路。
七。摘要
同学们，学完这两首诗，我们可能会对人生有更多的思考。如何选择自己的人生道路，如何面对生活的艰辛，的确是决定命运的重大问题。俗话说:？一小步，成千古恨？、?习惯决定性格和命运？。我们只能从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，然后正确选择和把握自己的人生道路。愿大家好好学习，健康成长！
八佰伴设计
如果生活欺骗了你
骗术不悲不喜。
没有忧郁的怀旧
未选择的道路
选择前的沉思和审慎(站了很久)
没有选择的路，选择了一条更幽静更美丽的路，人少路千条。
(自然之路)(寓意充满挑战的艰难之路)(符号)慎重选择。
踏上自己的路，开始在人生的道路上跋涉，因为不可逆转。
(岔路口)叹气？没有选择的路？也许更美丽，但放弃表现忧郁
(一种弃美？缺乏美感)
九、作业设计
1，抄生词。背两首诗。
教学反思:成长的道路上，阳光总是充满你的内心，但风雨也可能不期而至。如果你觉得生活欺骗了你，你会如何面对？诗人普希金给了我们提醒和嘱咐。人生不止一条路。在漫长的生活中，我们有时不得不遇到选择的尴尬和困惑。本文的主要目的是引导学生明白这个道理，并根据自己的实际尝试知道如何去做。
多媒体课件在初中语文教学中的应用
一、多媒体课件在初中语文教学中应用的常见误区
多媒体课件在初中语文教学中的应用，促进了新课程改革理念的实施，加快了教学方法、手段和教具的改革，但也出现了一些误区。
(1)多媒体课件？装满它？整个语文课堂影响着学生的主体作用。
初中语文课程具有丰富的人文内涵。由于学生的知识背景和生活经历不同，他们对语文材料的理解是主观的，尤其是文学作品。不同的人有不同的理解和感受，就像？一千个读者有一千个小村庄？。同时，语文课程中有大量的具体形象需要学生运用想象力去完成，这就要求学生调动自己的思维，积极思考。虽然在新课改中，我们也强调学生对语文材料的理解要一致，但是语文教学提倡创造性的解题，注重课堂教学中的理性思维，尊重学生独特的情感体验和独到的见解。然而，多媒体课件的制作大多是由教师根据语文课堂的教学思路设计的。在教学过程中，教师往往按照计划好的规则安排教学内容，学生的认知发展往往受制于预先设计好的过程。有些老师过于依赖多媒体课件，上课过程完全按照固定的课件进行。每堂课都充满了多媒体课件的内容。老师只负责点鼠标，课件完成写作、演示、启发、引导，甚至预先确定学生讨论问题的答案，在学生讨论后刚性呈现。这样一来，学生在语文课堂教学过程中扮演了观众的角色，教学过程似乎成了多媒体技术和设备的展示，导致学生的主动性和创造性得不到发挥，在课堂上处于被动地位。
(二)多媒体课件的设计和应用比较死板，不能在课堂上灵活改编。
初中语文教育具有很强的实践性，其目标直指学生实践能力的提高，即听说读写能力的提高。这些实践能力不仅涉及语音、写作、词汇、语法、修辞等常识，还包括自然、社会、人文方面的智慧。它要求语文课堂教学不能刻意追求固定的教学模式，而要根据学生的实际表现进行适当的调整。多媒体课件的设计费时费力，可谓是老师们的大量心血。然而，几乎所有的多媒体课件设计都是教师根据自己的经验和相关参考资料事先构思好的，课堂教学中会出现很多意想不到的讨论结果和问题答案。要知道，在课堂教学中，教师要根据学生的眼神和情绪变化及时调整教学进度和方法，学生的每一个眼神和动作都需要教师相应的反馈，而语文教学课堂中多媒体课件的呈现顺序是相对固定的，这在一定程度上制约了教师的思维，不能在课堂教学中根据学生的需求及时调整。
(三)多媒体课件制作过于花哨，分散了学生的注意力。
学生在汉语课程中学习母语。初中生有了口语感后，主要任务就变成了培养书面语感。因此，书面语或文言文必然会出现在初中语文课堂教学中。而书面语或者文言文相对来说比较难懂，比较枯燥。在这种情况下，多媒体课件对书面语或文言文起到了有益的补充作用。多媒体课件生动的视觉和听觉效果确实吸引了学生，但很多教师在设计多媒体课件时贪多求新，选择种类繁多的图片和素材，追求丰富多样的视听效果，大量应用视频、动画甚至名师讲课，影响了学生对教学重点和难点的专注和集中，从而造成注意力分散的局面。更有甚者，一些老师选用的材料几乎与教学内容无关，导致学生在一节课结束时还沉浸在丰富的课堂教学音视频中，而没有深入思考图片和声音所包含的教学内容。
(四)多媒体课件会相对延长学生用眼时间，导致眼睛疲劳。
阅读是学生、教师和文本对话的过程，是初中语文课程中极其重要的学习内容。新课程标准强调阅读中作者与读者的关系，鼓励学生积极、独立、热情地阅读。在使用多媒体课件的语文课堂教学中，阅读材料多采用投影仪进行展示，这对投影设备提出了一定的要求。然而，一些投影设备，如投影仪灯泡，使用时间过长，导致灯泡亮度下降，投影质量下降，图像不清晰，增加了用户的负担。或者，使用多媒体课件时，教室光线强，多媒体课件背景颜色浅，学生看不清投影，视力疲劳。同时，在应用多媒体课件时，有的老师在多媒体屏幕上呈现大段文字，有时文字的颜色与背景差别不大，有时文字的字体比较小，需要学生盯着多媒体屏幕看的时间更长，更容易导致用眼过度。此外，长期使用多媒体课件也是增加学生视力负担的主要原因。总之，多媒体课件的使用比传统板书和纸质书更容易引起学生的眼睛疲劳。
二、克服初中语文教学中应用多媒体课件误区的策略
虽然多媒体课件在应用中存在很多不足，但只要我们用正确的方法去克服，相信它会更好地促进初中语文教学的发展。
(一)多媒体课件与传统语文教学的充分整合，促进学生的主体作用。
归根结底，多媒体课件和传统语文教学都是为学生服务的，它们并不矛盾。多媒体技术再先进，也只是一种教学方法。无论传统教学有什么弊端，它都有不可替代的优势和作用。多媒体课件与传统教学的互补是新课程改革的必然要求。课堂教学由教师、学生和教学内容组成。多媒体课件是教师将内容合理呈现给学生的有利手段。使用多媒体课件时，书本、粉笔、黑板、教师讲解等传统教学方法也可以合理使用。如果教师在使用多媒体课件时仍然遵循预先设计好的课堂教学流程，机械地朗读大屏幕上的文字，就会变成打着多媒体幌子的传统语文教学，不利于发挥学生的主体作用。只有给学生提供自主学习的机会，才能充分调动学生的主观能动性，实现教学目标。比如在课堂上设计一个需要讨论的问题时，我们可以在呈现动画、图片或视频后把问题说清楚，然后开始问题讨论或启发式引导。教师会根据学生的讨论结果及时进行总结和评价，最后提供与问题相关的多媒体素材，以引起学生的深入思考，拓展学生的创造性思维。这样，多媒体课件的作用得到了充分发挥，语文课堂讨论变得丰富多彩。
(二)把握服务于学生需求的理念，灵活运用多媒体课件
新课改要求加强语文教学的综合性，加强语文与其他课程和生活的联系，倡导合作学习，倡导学生的独立探索精神和独立思考空间，这一切都是以学生的需求为出发点。同样，多媒体课件是教师教学思想在备课过程中的外化，其合理应用也是基于学生的课堂需求。教师不仅要在课堂教学中充当多媒体技术的操作者，而且要将学生的反馈与自己的备课思路完美结合。在应用多媒体课件时，要合理把握教学进度，促进师生之间的相互交流和影响。不一定要在所有的课堂教学课时都使用多媒体课件，而是要根据学生的兴趣和需求，适当、适时地选择多媒体课件合适的呈现方式。多媒体课件不一定适合所有的课堂教学，或者有些课堂教学不用多媒体课件，要根据具体情况操作。比如，在阅读和理解某些内容时，有的老师选择不用多媒体课件，而是用其生动的引导和富有表现力的示范来引起学生的学习兴趣，引起学生的思考，而有的老师在多媒体课件中使用生动的视听资料来丰富学生的表象，帮助学生理解。
(三)注重多媒体课件与教材的互补性，实现多媒体课件的有效性。
多媒体课件华而不实，主要是教师没有把握好多媒体课件与教材和课程标准的紧密结合。多媒体课件的设计离不开教材。应根据教材和教学内容合理设计，突出教学重点和难点，随时提醒学生教学内容与教材的联系。教科书是语文课堂教学中学生主动建构知识的重要工具。如果将该工具与多媒体课件有机结合，可以帮助学生主动学习，促进学生的合作与探索。在多媒体课件的语文课堂教学中，教学内容和教学媒体相对固定，但学生的反应却大相径庭。当学生遇到某个教学难点或有疑问时，需要利用教材、多媒体课件等材料帮助他们思考，寻求解决问题的方法。同时，在使用多媒体课件时要注意对学生学习方法和习惯的引导。比如记笔记可以促进学生的注意力集中，帮助学生找到新旧知识的联系，帮助学生自主学习，积极复习。因此，教师在使用多媒体课件提醒学生记笔记时，可以及时控制屏幕显示的速度和时机。教师还可以利用多媒体课件培养学生独立思考和集体讨论的习惯。当学生需要思考、讨论和记录时，教师可以延长多媒体课件的显示时间。当学生沉浸在一篇文章的优美意境中时，教师可以播放音乐和相关图片，丰富学生的感知。
(四)帮助学生建立良好的用眼习惯，注意多媒体课件的细节。
初中生身体正处于生长发育的高峰期，多媒体课件应用不当容易导致学生视力下降。因此，教师在运用多媒体课件创设教学情境、引发学生思考的同时，应考虑保护学生的视力。教育部门可以建立多媒体设备维护专项资金，及时更换已达到报废年限的设备，保证多媒体设备的健康运行。在应用多媒体课件的教室里，应该有窗帘等设施，可以根据需要随时调节室内光线，最好在教室使用的黑板前安装一个大灯。在设计多媒体课件时，应考虑投影的视觉效果，多媒体课件的背景颜色应与文字形成强烈的对比，尽量使用字体较大、较粗的文字，最小文字尺寸以最后一排的学生能看清投影仪为准。应该仔细考虑图像和声音呈现的时机和时间。教师在课堂教学中要合理安排教学活动，通过听、说、读、写等不同活动合理分配课时，不要让学生盯着投影仪看超过20分钟。在教学内容结束或课间休息时，应开展眼保健操，帮助学生建立良好的用眼习惯，使学生在课堂上保持充沛的精力，实行良好的用眼卫生。
总之，我们要辩证合理地运用多媒体技术，克服误区，发挥优势，提高教学质量，达到真正的教书育人的目的。
作者:宋铁力张春苗单位:通化师范学院。