独立思考的重要性高中历史教学应培养学生的独立思考和创新精神。

高中历史学习是为了适应素质教育和创新学习的需要，以学生自主探究学习为基础，以个人或小组活动为形式，通过个人实践获得科学结论，培养科学精神和态度的一种新的教学方式。它具有教学主题问题化、学习过程自主化、学习资源开放化、学习方式多样化、学习结论个性化的特点。目前普遍采用“课内引导学习，提出问题——自主学习，课外研究”教育部颁布的高中历史新课程标准明确指出，高中历史教学要“鼓励学生独立思考历史问题，发表自己的见解，培养学生的创造意识和创新精神”，“注重培养学生的实践能力，鼓励学生在教学过程中主动学习和探索”。因此，开展研究性学习已成为当前中学历史教学改革和发展的新内容。

静止保守的高中历史教学以教师为中心，以历史知识的讲解和知识点的学习为主要内容，采用陈述、填鸭式、填鸭式的教学方法，不能适应日新月异的社会发展变化的需要。因此，实施素质教育，首先要实现教师教学观念从静态到动态、从保守到创新的转变，用发展的理念指导我们的教学思想。历史教师的教学理念决不能停留在任何传统的教学模式中，而应勇于探索、创新和突破。

高中历史是一种推理知识，从史料提供的证据中，建构一个关于过往人员的论述。因此，历史是“不断发展的活动”，而不是一块固定的事实性知识；任何历史的陈述和观点都应该有合理的论证程序，只要有合理的论证，其成立就能得到认可，所以历史往往允许各种观点存在。学习者首先要有这些基本概念，摆脱简单事实的历史观，才谈得上对历史这种知识类型的进一步理解。既然史料是我们了解过去、建立历史知识的媒介，那么历史知识的“程序性标准”的核心就在于“如何将史料转化为对历史证据的正当利用”——认识史料的用途，强调在历史的教与学中学习“程序性知识”的重要性，那么就很自然地认为应该将“以史料为据”的观念和能力引入教学。他们强调，只有了解史料与历史的关系，才能理解历史知识的本质；了解历史知识的本质，才是对历史的真正了解，才能向人们展示学习历史的真正价值。

目前，历史基础教育存在的主要问题是费时低效。它仍然习惯于或热衷于把携带课本知识作为根本或唯一的任务。老师教到死，学生却学不会，使得一门丰富多彩、生动活泼的学科变得死气沉沉，只注重知识点的传授和记忆而忽视实践能力的培养。因此，历史教学要充分强调历史知识的应用能力，全面提高学生认识和再现历史知识、处理史料、解释历史事件和表达文字的能力，以达到学以致用的目的，实现从基础型向基本应用型的转变。基于这一观点，新历史学科的理念是从历史知识的本质出发，将史料的使用作为其历史教学方法的出发点，让学生学会如何使用史料作为历史证据，这也成为新历史学科教学设计理念的重点之一。所谓对史料运用的理解，就是理解“史料”与“历史”的关系，理解各种史料在过去的重建中是如何运用的。但由于史料只是一种间接的媒介，利用史料来重构过去就比较复杂，还需要掌握理解历史证据所涉及的各种概念。？

(作者单位:河南省修武县第一中学分校)