松江二中历史老师
半年过去了，现在效果如何？
实现“纵横贯通”的新格局
松江区探索区域教育优质均衡发展的实践起步早，成效大。目前松江区全部53所义务教育学校分别组成14教育集团。
“成立高中基础教育集团是一种全新的探索。要开展各学术板块的实质性合作，不断创新办学模式和运行机制。”松江区教育局局长陈晓华对教务老师说，高中基础教育集团的成立，是满足人民群众新期待、深化教育改革新实践的有益尝试。目前，松江区集团化办学是横向的，高中基础教育集团建设是纵向的——“横向一体化、纵向一体化”，从而形成了立体紧凑的松江教育集团化办学格局。
以松江二中为例。一年来，松江二中边走边试，在拔尖创新人才培养方面获得了一些新的启示。比如从11考上清北的学生成长路径来看，很多考上清华的学生都是民乐学校的。怀揣清华大学“丘成桐数学领军计划”的来自东华大学附属实验学校，以优异的人文素质考入清华大学历史专业的孙来自九峰实验学校。这些孩子的初中都是新成立的松江二中基础教育集团的成员。虽然集团上市始于2023年，但松江二中早已开始实践初高中拔尖创新人才的衔接，乃至初高中一体化培养模式的探索。但随着集团的正式成立，集团内部专项人才培养的接力棒交接更加顺畅和紧密。
此外，教育集团化也让松江二中在纵向学段提高了教师的合理流动，整体上促进了高中优质资源的向下辐射和引领。今年，松江二中派出骨干教师到九峰实验学校，开设挑战性、拓展性课程。例如，以“金牌导师”徐垚为首的生物教师团队开设生物选修课，激发学生对生命科学的兴趣。松江区首席教师赵晨军在九峰实验学校为部分文学爱好者开设了语言拓展课程《中国古代文学作品选读》。学校还从上海市选派特级教师高莹到松江二中(集团)担任指导老师，并示范教学。
二中除了流向集团成员学校，还对区域内薄弱初中进行历史教学指导，包括四中、新民学校、张泽学校、新桥学校、叶榭学校等。这些走进初中课堂的高中老师一方面展现了松江二中优秀的教师精神，另一方面对学生的成长规律有了很多了解，也促进了他们高中教学的提升。正是因为这种共赢，松江二中的名师才有了大格局、大视野、大发展。
实现创新人才的新发展
探索区域教育优质均衡发展，建立以市实验示范高中为龙头的高中基础教育集团，本质上是培养德才兼备的人才。
20世纪30年代，松江二中的前身江苏松江女子中学蒋女士提出了“百年育人，五育推进，完善品格，张扬人格”的办学理念。在这种办学理念下，松江二中百年校史上先后出现了钱端升、侯少秋、赵祖康、施蛰存、袁建起、朱雯、彭子刚、孙、程世发、桑桐、杨、杨、张克南、季如云、、叶克明、傅云斌、李君如等一批著名艺术家。在新时代，如何让百年学校焕发新的生机，实现进一步发展，成为松江二中集团的共同思考。
作为松江二中集团的核心，松江二中“更注重育人”。松江二中校长于晋飞表示，学校80多年来始终坚持“五育并进”的办学理念，不断赋予其时代内涵。通过构建全面而有特色的培养体系，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，促进学生全面而有个性的发展。“基础扎实、后劲充沛、自主发展”这四个字几乎成了松江二中学生的特色。
2022年高考，松江二中3名学生进入清华、北大。连续四年，该校共有11名学生进入清华、北大，实现了目前清北所有升学途径的全覆盖。强基计划实施三年来，学校强基计划招生人数从2人到6人再到10人，连年递增。参加综合素质评价的学生人数也逐年增加。今年综合素质评价录取58人，在上海同类学校中名列前茅。
“松江二中作为上海市实验示范高中，一直以提高学生综合素质，促进学生全面、个性发展为办学追求。无论是学校的课程设置、课堂教学还是特殊教育、社会实践、创新素养培养活动等。，我们始终坚持办学理念，五育并举。”于金飞说，为培养人才，早在2011，松江二中就以课程建设为重点，积极探索在学校日常教育教学活动中培养高中生创新素养的有效途径，努力为学生创新素养培养提供更广阔的时间和空间。面对教育综合改革和培养学生核心素养的要求，学校积极响应，协调各方力量，创造课程实施的条件和环境，积极开发课程实施所需的资源，努力为学生提供多元选择的可能。
近年来，松江二中重构学生学习空间，推进理科实验教学和学生课题研究。与松江区科技馆、博物馆、图书馆、城市规划展览馆等十余家单位签订合作协议，为学生参与社会实践搭建平台。依托ESAIS课程，充分挖掘松江G60科技走廊、松江大学城等教育资源，让学生走出校园，走进高校、高新企业、科研单位开展项目研究，提高科研和实践能力，丰富职业经历，增强职业规划意识和能力。
迄今为止，学校已与G60科技走廊、东华大学、上海工程技术大学、上海对外经济贸易大学、国防大学政治学院、上海市第一人民医院等10余家高新技术企业建立了合作关系。300多名学生走出校园，进入高科技企业和高校，在双导师的指导下开展项目研究。虽然合作的机制和项目研究的方向不同，但都是校内外结合，学生的学习空间从中学延伸到大学或校外研究机构。这一实践不仅解决了学生开展项目学习的仪器设备和专业指导问题，而且围绕一个或几个项目将大学和中学的学习有机地联系起来，拓宽了学生的视野，加深了学生的学习，提高了学生多方面的能力。很多同学把课题研究的方向当成高考志愿的方向。在双导师制下，学校教师也在指导下扩大了知识面，实现了自身的专业发展。
于金飞表示，将努力打破学校发展壁垒，将“松江二中”模式辐射到集团内更多学校，不断探索培养模式多样化，走特色发展之路，走出“同质化竞争”，努力办好松江人民满意的教育。
主编:黄永迪
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