如何利用多媒体技术优化历史课堂教学

多年来，我国中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，这有利于加强师生关系，对因材施教、改进教学方法有积极作用。然而，传统教学方法教学手段单一，强调知识灌输而忽视知识消化和理解，不利于学生自主学习。随着现代社会科学技术的进步，信息化多媒体教学已经成为教学领域的热门话题。信息化多媒体教学是将声音、文字、图形、图像、视频按照一定的要求和原则有机地整合在一起，利用文字、实物、图像、声音等各种媒体向学生传递信息，以达到一定的教学目的的现代化教学方式。

利用信息化的多媒体技术辅助教学，可以丰富课堂教学的表达方式和途径。具体到历史学科，在开发历史课程资源的过程中，信息化多媒体教学以其信息量大、简单灵活、动态感强、传播迅速、形象直观、音像现成等特点，被越来越多的历史教师所采用。信息化多媒体教学可以将长时间不熟悉的历史人物形象化；把复杂的历史事件变得有趣；阐明深刻的历史哲学。这些特点有利于激发学生学习历史的兴趣，培养学生的历史思维能力和归纳总结能力。信息化多媒体教学方法有效弥补了传统教学方法的不足，让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥了学生在教学过程中的主体地位。因此，信息化多媒体教学是初中历史发展的必然趋势，也是初中历史教学改革的必然结果。

首先，多媒体技术在初中历史教学中有积极的作用。

1.多媒体技术辅助初中历史教学有利于激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习无异于苦役；哪里没有兴趣，哪里就没有智慧和灵感。历史——作为初中的一门社会学科，学校、家长、学生普遍不重视。此外，学生的年龄特点(自控能力差，容易走神)和单一的传统历史教学方法的影响，导致大部分学生学习历史的兴趣较弱，历史成绩和素质难以提高。信息化的多媒体教学技术可以在很大程度上解决传统教学中的困难。它可以把静态的教学内容变成动态的彩色视频图像和生动的文本文件；它可以用生动的画面、简洁的讲解、优美的声音、及时有效的反馈来吸引学生听、看、做、想问题的兴奋点，使学生长期保持浓厚的学习兴趣。它能充分调动学生的积极性，使学生以轻松愉快的心情参与课堂教学，从而实现从“我要学”到“我要学”的转变。比如课前的一些活动，展示一些多媒体素材，比如播放一首歌，视频文件，或者播放一些与本次教学相关的片段，都可以在短时间内提高学生听课的兴趣。

2.多媒体技术可以帮助初中历史教学解决教学中的难题。

每门学科都有学生难以理解的理论或智力上的困难。多媒体辅助教学的最大特点是有助于突出教学重点，分散难点，有利于处理历史教学中的诸多难题。教师可以在教学过程中有效利用多媒体，点击鼠标，通过软件中视频文件和图形文件的动态演示，创设生动的历史情境，提供丰富的历史学习材料。再加上优美的音乐和老师生动的讲解，让学生在愉悦的心情中高效地接受知识、分析问题、解决问题，促进学生历史思维的发展，从而达到突出重点、突破难点的目的，达到事半功倍的效果。这比用传统的教学方法用粉笔在黑板上画画写字要好，可以达到突破教学难点的教学目的。

3.多媒体辅助初中历史教学有利于提高学生的学习效率。

心理学家认为，人类的各种感觉协调思维都具有吸收知识的功能，其中视听学习的效率最高。科学研究还表明，人在学习时，83%的知识是通过视觉获得的；听力占11%；嗅觉占3.5%；口味占1%。学生可以在听三个小时后记住相同材料的60%。纯视觉来看，三个小时后能记住70%；三个小时有音频有视频就能记住90%。三天后，三种学习方法的记忆率分别为15%、40%和75%。可见视听结合的学习效果明显高于前两者之和。因此，无论是使用传统的教学方法，还是使用信息化的多媒体教学软件辅助教学，教学都必须重视教学的直观性。信息化多媒体教学软件的直观性是任何传统教学方法都无法替代的。它可以通过各种媒体的交替演示，多渠道向学生传递多种教学信息，使学生的各种人体器官多角度、多渠道交叉吸收新知识，内化为自己的知识，从而提高教学效果。

此外，历史的特点也选择了信息化的多媒体教学方法。历史是以前发生的事情，具有过去性和唯一性的特征。这使得仅靠语言叙述来感知生动的历史场景和鲜活的历史人物变得困难而枯燥。利用现代教学手段辅助教学，可以改变现代人谈论历史的局面，让过去的历史人物和历史场景生动地进入我们的视线。教学时，教师运用各种手段恰当地再现历史，通过声、光、形、色、声等信息作用于学生，使学生在头脑中形成清晰的印象，从而在大脑皮层下留下更深的历史现象痕迹，加深学生对所学历史知识的印象，进而提高学生记忆历史的质量和效果。

4.多媒体辅助初中历史教学有利于提高学生的学习能力和创新能力。

学习能力和创新能力的培养一直是教学的重要目标。为了在教学中培养学生的学习能力，除了传统的教学方法外，新的信息化多媒体教学更能达到提高学习能力和创新能力的目的。多媒体技术把抽象的问题可视化，让静止的图像动起来，能更具体地反映历史的思维过程，能更好地开阔学生的视野。信息化多媒体教学使各种现代教学手段在教学活动中相互补充、相互提高，使传统和现代教学媒体相互渗透，能更好地调动学生手、口、脑、耳的积极性，使学生的思维活动处于集中状态。再加上老师的讲解，为学生各种思维能力的培养提供了绝佳的前提条件。

5.多媒体辅助初中历史教学有利于提高学生的自学能力和实践能力。

与传统教学方法相比，多媒体技术提供的新的教学方法可以实现教学与实践的结合，实现现场测试和训练，为培养学生的自学能力和实践能力提供了条件。比如，教师可以根据学生的认知基础，构建问题情境，指导学生学习，给予必要的反馈，总结学习方法，培养学生的自主学习能力。比如，在教学过程中，教师可以利用多媒体课件将习题编制成交互界面，让学生及时巩固新知识，计算机会对学生正确完成进行表扬，对回答错误给予提示或鼓励，让学生继续思考。通过课堂测试，教师也可以及时了解教学情况和效果，从而及时调整教学策略。

二、运用信息技术进行多媒体教学应注意几个问题:

1，使用信息化多媒体教学要注意选择合适的教学内容，不能滥用多媒体技术。

多媒体技术辅助教学是一种新的初中历史教学模式。与传统的教学模式相比，它有很多优点，但不是万能的。然而，在实际教学中，我们很容易走入一些误区:如果多媒体是课堂的中心，那么无论教学内容是否恰当，我们都应该采用信息化的多媒体教学。一节课下来，图片、文字、动画、音频、视频包罗万象，学生不断受到视觉和听觉的刺激，课堂生动活泼。然而，学生被动地接受多媒体的“灌溉”。现代化的教学手段是必要的，但要么使用现代化的教学手段，要么实现教学现代化。个人认为，从头到尾推导课件不利于教学目标的达成，难以突出教学重点和浅难点；老师在课堂上成了简单的机器操纵者，看不到他的教学机智；学生只是被动地接受信息，很难在稍纵即逝的信息中把握一节课的知识结构、线索和目标。我们将走“穿新鞋，走老路”，用先进的教学技术为老式的教学服务，变“机器灌溉”为老式的“人力灌溉”，让多媒体只起到电子黑板的作用。因此，在初中历史教学中，只有及时、恰当、适度地运用多媒体技术，才能达到预期的效果。

2、使用信息化多媒体教学应注意多种新教学方法的交替使用，以发挥最佳教学效果。

比如在“秦统一”的课堂上，老师可以从《上下五千年》的教学光盘中截取一段介绍秦始皇兵马俑的视频，从而指导秦的统一。看完之后，学生的情绪跌宕起伏，学习的激情早已蕴含在老师设计的小说教学中。在输入这种情感信息方面，历史教学有其独特的优势——过去的历史给我们留下了丰富的多媒体素材。我们要充分利用这些丰富的多媒体素材，营造历史氛围，激发学生内心的情感世界，通过历史体验潜移默化地将历史知识转化为学生内心的情感体验，使之服务于课堂教学的目标——传授知识、发展学生能力、完善学生人格。

3、使用信息化多媒体教学应注意与传统教学方法的紧密结合。

多媒体辅助初中历史教学是以计算机为主要教学工具的教学。但计算机毕竟是机器，在教学过程中并不能代替人类的全部工作，更不能代替师生之间通过交流进行的知识传递和情感交流。因此，多媒体技术辅助教学必须与传统的、常规的历史教学紧密结合，如运用传统的方法如讲、说、读、集体或个别地向学生提问、引导和启发学生的思维、批改课本等。此外，教师应注意肢体语言的适当作用。如果配合文字内容使用抑扬顿挫的语气、丰富多彩的面部表情和手势，可以摆脱麦克风的限制，直接走到学生中间说话，用眼神与学生进行接触，就像平时和学生聊天一样，给他们一种亲切感，以增进和培养师生之间的感情。总之，任何教学手段的运用都要尽可能调动学生的积极性、主动性和创造性，有利于学生的自主学习、合作学习和探究学习，让学生真正成为教学活动的主体。

4.在信息化的多媒体教学中，我们应该注意到完全离不开教师的板书。

在传统教学中，教师往往会将课堂知识的一些重点放在黑板的某个位置，以便学生在整堂课上参考。优秀的板书能够完整、科学地展示知识的发生和形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性和操作简便性等特点。这样的板书不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思考，还能给学生美的享受，有助于学生知识的建构。虽然CAI也能帮助学生理解和掌握知识，在教学中也具有“板书”的功能，但由于其画面经常变化，“板书”是短暂的、局部的，所以不能完全取代传统板书的功能。

5，使用信息化多媒体教学要注意节奏，合理安排，避免哗众取宠，走马观花。

讲课时要注意计算机课件演示的速度和时间控制，合理安排。毕竟计算机课件演示速度太快，会导致走马观花。一些需要记下来的知识点或者学习方法，课本上没有，学生记笔记的时候也没有时间记下来。所以在设计课件时要注意给学生留足够的时间做笔记和思考问题。但也要注意课件演示的时间控制，以免影响教学进度。

总之，在初中历史教学中，合理应用多媒体技术辅助教学，恰当运用计算机技术进行生动描述，可以从不同角度、不同方式展示知识的内在规律，突破时间、空间和抽象性的限制，让学生充分感受和理解知识生成和发展的过程，开阔学生的视野，有助于培养学生的创新意识和创新能力，增强学生获取知识的主体性，优化初中历史教学的课堂效率。