如何创设中学历史课堂的最佳教学情境
一，激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动
兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣在初中教学中不容忽视。现代教学理论认为，学习过程是学习者的自我教育过程，学习活动是一个认知过程，但它是一个特殊的认知过程。也就是说，学生学习历史的过程也是学习者自我教育的过程。学习不仅仅是一种作为意识形态的认知活动，还需要学习者所有身心功能的参与。学生是学习的主体，在教学过程中必须发挥学生的主动性、自主性和创造性。历史教学中创设最佳教学情境有利于激发学生的兴趣，使他们积极参与课堂活动。教师语言的精心设计，教师情感的真诚投入，现代电教工具的充分运用，可以增加学生的学习兴趣，充分调动学生手、口、耳、眼的官能，用大脑进行积极的思维活动。
比如“一战”这一课的辅导课，老师先拿出一个现代坦克模型(儿童电动玩具坦克)，发出模拟的、仿真的枪声，吸引学生的注意力和兴趣。然后问:最早出现在战场上的坦克是什么样子的？在哪场战争中首次使用？通过这样的提问，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣。通过语言、物体、声音的配合，一下子把学生吸引过来，为一堂课的成功打下良好的基础。
第二，掌握和理解知识的内涵和本质
向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务。借助于最佳的教学情境，不仅可以更有效地完成历史基础知识的传授任务，而且有助于学生理解本质，把握内涵。
比如“美国内战”的讲座，在处理南北矛盾的内容时，老师先把课前准备的南北矛盾中的工业原料、劳工、关税、奴隶制的示意图挂出来，把学生分成两组，然后指出:现在让我们穿越时空，进入正在激烈辩论的美国国会。这两组学生分别是北方和南方的代表。请辩论南北矛盾的焦点。在老师的启发下，学生们展开了激烈的辩论，最后得出了结论，解决了困难。通过辩论和参与，学生们锻炼了表达能力，培养了用史实分析问题的能力。既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，提高了学生的能力。
第三，思想道德教育
运用现代教学技术，创设最佳情境，生动再现历史场景，有利于强化学生情感。运用现代技术和语言，生动具体地再现历史人物和事件的情境，让学生通过形象受到感染，强化爱恨情仇的感情；通过语言让学生体验情感，激发内心的感受，从而与人物同甘共苦，通过语言的引导让他们明白道理。在历史教学中，知识教学内容和思想教育内容的一致性决定了历史教学过程应该在历史知识的教学中包含思想教育。同时，通过师生双向的情感交流，创设情境激发学生高尚的情感，通过多媒体让学生感受历史氛围，从而进入角色，受到感染和教育。
第四，培养学生的能力
在历史课堂教学中，先进教学方法的运用、教师有目的有意识的语言设计和个人感情的真诚投入，营造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。学生的积极参与和积极思考，为学生能力的提高打下了坚实的基础，有利于培养学生的能力。
比如，关于一战的胜负和性质，在用微机设计的战局和战争路线图展示战局后，老师向学生提出一个假设:根据当时战局的分析，一战的结局是必然的吗？如果你是德国的总参谋长，你有办法打赢这场战争吗？可以从战略和外交上考虑。然后他问:如果你是法国的总司令，你会怎么对付德国的参谋长？根据老师们提出的问题，同学们进行了热烈的讨论，想出了很多方法，提出了很多想法。最后，老师指出，战争的结局不是不可避免的，但无论哪一方获胜，都不能改变战争的帝国主义本质。通过这样的讨论和分析，学生不仅加深了印象，而且活跃了思维，锻炼了对历史问题的表达和评论能力。历史学科的知识特点也为情境教学提供了有利的素材，如场景的宏大、人物的再现、事件的来龙去脉、时空的倒置、历史的进程等。，这一切都可以通过语言的渲染、真挚的情感输入和实物、图片、模型的充分运用来实现，特别是将微机软件引入课堂，使创造最好的历史课堂教学情境成为可能。
综上所述，现代化教学手段的运用，可以最大限度地提供历史场景，生动、自然、客观地反映历史风貌，并能有效地提供信息反馈，从而促使学生通过这些情境教学，更快、更好地掌握历史知识，学好历史。