我要一份关于高二历史教育的3000字左右的调查报告。

(1)、目的和内容

长期以来，在历史课程改革的研究中，研究者更多地关注教育理论与教学过程、教学目标与教学评价。

这

这种研究强调* * * *的规范性，往往忽略了对学生学习主体的研究和学生对课程的认知权。

对教学计划实施的影响。

根据新的认知教学观，学习主题对他们所学课程的评价和认知是他们发展性学习。

潜在的重要因素，从这个意义上说，中学历史教学改革应该把学生对历史课的认知和评价作为一个重要因素。

研究参考。

本次调查的内容主要是高中生对历史课程学习兴趣的自我评价，以及对历史课程学习的喜欢(不喜欢)程度。

归因，对现行历史教材内容、篇章结构、文本表达的认同与期待，对历史教师教学内容的处理。

能力、组织课堂教学的方式、对历史课程评价方式的满意和期望、学习历史课程的价值和意义

意义的认知等等；同时，调查还涉及到学生对各类历史学习内容的主要兴趣点。目前学生学历史真的。

现实的主要方式，以及历史思维能力。

研究方法

本次调查的对象是九个语文班的学生，自由调查。

分发了25份试卷，收回了25份。

7名女孩(占总数的%)，女性

有18名学生(占总数的%)。

二、调查的主要结果

(一)，学生的学习兴趣

1.与其他课程相比，学生对历史的兴趣并不低。

文科生中，历史第一。

7人，第二名8人，第三名3人。

这部分学生占了%，超过调查的一半，说明学习。

学生对历史课还是挺感兴趣的。

此外，在被问及“你喜欢学习历史课程吗”时，有22人表示喜欢学习历法。

历史课，1人不喜欢学历史课，2人说不能说喜欢或者不喜欢。

进一步分析，13喜欢学历史的同学和不喜欢学历史的同学都说对历史感兴趣。

10个人日历

石老师做了一场精彩的讲座。

两个人都没有表态。

这说明学习兴趣对学生很重要。

2.学生喜欢或不喜欢学历史的原因很多，但最主要的原因还是在于学生对学历史有没有兴趣。

在表示有兴趣学习历史的学生中，56%的人认为他们有兴趣学习历史的动机是对历史感兴趣。

近44%的学生认为历史老师讲得很精彩。

调查进一步发现，学生是否喜欢上历史课与他们对历史课的价值要求有很强的相关性。

表达快乐

在喜欢学习历史的学生中，60%的家长要求孩子学好历史是为了“书写历史知识，提高人文素养”，有40%。

父母只是要求孩子考个好成绩。

这说明家庭期望对学生学习历史的兴趣有重要影响。

(2)对历史教科书的评价与期待，历史教师的教学，历史课的考试方法。

1.总体来说，大部分学生对教材基本满意，但对课文结构安排的满意度相对大于对内容可读性的满意度。

性满足。

调查显示，68%的学生认为教科书的文本结构安排合理，28%的学生认为不够合理，4%的学生学习它。

学生认为很不合理。

对于课本的内容，52%的学生认为很丰富，40%的学生认为不丰富，8%的学生认为不丰富。

关于教材的文字表述，44%的学生认为可读，24%的学生认为不可读，24%的学生认为可读。

对于可读性，8%的同学认为可读性不强。

2.大多数学生对历史教师的教学情况的评价和认可是满意的。

有72%的学生认为老师不擅长教学内容。

动形象，有意思。

24%的同学觉得没意思，但也不是特别无聊，4%的同学觉得就这样。

赛科，挺无聊的。

对于教师组织课堂教学的方式，60%的学生认为教师主要是讲故事，课堂上有提问，但没有讨论课。

36%的学校

学生认为老师主要讲故事，包括课堂提问和课堂讨论。

68%的学生认为他们比教科书介绍了更多的历史知识，而32%的学生认为他们。

是的，但是不多。

80%的学生认为历史教师偶尔使用历史图片、地图、录音、录像等教具。

20%

%的同学认为基本不用。

此外，80%的学生认为学校更看重学生的学习历史。

只有12%的同学认为学校不太重视，有4%的同学学习。

学生认为学校不重视。

进一步分析表明，学生对教师教学水平和教学方法的评价与学生学习历史课的方式和效果有一定的关系。

调查显示，52%的同学认为目前学习历史的主要途径是了解历史事件的因果关系，48%的同学学习。

学生认为他们目前学习历史的方式主要是背诵和记忆史实。

因此，72%的学生对老师课本上的内容或历史感兴趣。

老师的教学内容受到了质疑。

对于历史课的教学内容，60%的学生认为教师应该生动形象地讲述，学生

仔细听着。

24%的学生认为教学中应该师生讨论问题，16%的学生认为老师应该在书里。

画出重点，学生背下来。

3.大部分学生对现有的历史课程进行评价，大部分学生(84%)认为目前的考试方式能部分反映学生。

对历史知识的掌握程度。

只有4%可以完全体现或者根本不体现。

与此相关，学生希望历史课的评价方式是“试卷和其他方式相结合”。持这种观点的学生

高达52%。

此外，12%的学生认为应该写历史短文，24%的学生认为应该从事讨论、调查和制作。

一种活动。

调查显示，只有9%的人最想要试卷考试方式。

(三)评价学习历史教训的价值和意义。

1，学生普遍认为现行历史课程与实际结合不紧密。

56%的学生认为目前的历史课程与实际相结合。

不够紧密，44%的学生认为历史课与现实结合紧密，12%的学生认为历史课与现实结合紧密。

2.大多数学生认为学习历史课程可以提高他们的综合能力。

根据调查，36%的学生认为学习日历

历史课对提高理解、分析、应用的思维能力很有帮助，48%的学生认为学习历史课有助于提高理科。

理解、分析、应用的思维能力是有帮助的，8%的学生认为学习历史课程可以提高理解、分析、应用的思维能力。

武力无济于事。

44%的学生认为学习历史课程对提高口头或书面语言表达能力很有帮助，32%的学生认为更有帮助。

帮忙，8%的同学认为没什么特别需要帮忙的。

对于学习历史课程，56%的学生认为学习政治或地理或语文很有帮助，32%的学生认为比。

比较有帮助，只有9%的学生认为没有帮助。

3.大多数学生认可历史课在培养学生正确的世界观和人生观方面的意义，但也有相当一部分学生认为。

学历史对处理现实生活中的问题作用不大。

调查显示，60%的学生认为学习历史对建立正确的世界很重要。

人生观，人生观是“必须”的。

32%的学生认为学习历史对树立正确的世界观和人生观有用，其实不然

是必要的。

也有4%的同学认为无关或者没有考虑过。

72%的学生认为学习历史对培养学生的爱国情怀有很大作用，20%的学生认为学习历史对培养学生的爱国情怀非常重要。

培养学生爱国主义比较有效，只有8%的学生认为无效。

基本没啥用。号码

有36%的学生认为学习历史课程对以后从事社会工作没有好处(历史教学和研究除外)。

昌大，44%的同学认为比较有用，20%的同学认为不太有用。

9%的学生认为学习历史课程对处理日常生活中的人和事(如人际关系等)非常有用。)，还有52%的同学认为很有用。

为了学习历史课程对处理日常生活中的人和事(如人际关系等)更有用。)，28%的同学认为学习日历。

历史课对于处理日常生活中的人和事(比如人际关系等)不是很有用。)，还有8%的同学认为没用。

与上述学生对历史课价值和意义的评价相关，84%的学生认为高中必须开设历史课。

只有9%的学生认为有可能，但没有必要。

第三，调查后的反思

1，学生自身对学习历史课程的兴趣很重要，老师精彩的讲解也很重要，这些都应该在历史课程的教学中加入。

同时，我们应该采用一些现代化的教学方法来变得有趣。

尽量给学生提供更广阔的学习空间。

2.历史教材在内容结构、章节安排、文本表达等方面需要进一步加工和改进，以适应学生的思维。

和平与能力。

3.历史教学中对学生的评价机制需要改革和多元化，让学生充分展示自己的个性。

走吧。

4.要加强对历史学困生的指导，努力培养他们学习历史的兴趣。

5、在学习的一个阶段或学期结束后，及时自主开展有关学习的研究活动，及时发现教学中存在的问题。

及时解决教学中的问题，从而加强教师对自身教学的反思，进而增强教学的针对性和有效性

性，从而更好地提高教育教学质量。

总之，这次教研活动让我收获颇丰。