如何培养学生自主学习历史的能力
一、激发兴趣，引导自学，培养能力
兴趣是最好的老师，是知识的起点。学生有了学习兴趣，才会有学习的积极性和主动性。历史本身就很有意思，却经常被人教得死去活来。以死记硬背、填鸭式为主的教学方式，很难教出和学出兴趣，更别说让学生自主学习了。所以，培养初中生自主学习历史的能力，首先是激发兴趣。
1，用情感激发兴趣，引发自学。
激发学生学习历史的兴趣有很多方法。但笔者认为，最重要的是教师要以诚待人，取得学生的信任，走进学生的内心世界，成为学生的导师，以情感为催化剂，激发学生自主学习的兴趣。相信如果老师能真正成为学生的良师益友，那么学生就会对你所教的学科非常感兴趣，也会鼓励自己独立学习这门学科。但是，要想用情感引起学生的兴趣，激发学生的自主学习，教师真的要做一个表率，严格要求自己，注重与学生的交流，缩短师生之间的心理距离。我们要珍惜每一个学生，尤其是后进生，对他们多一些关注、表扬、鼓励、监督、爱护和耐心。这应该是一个有效的方法。比如我08届的同学杨利红，性格内向，成绩不好，经常写不完作业；当我在课堂上问她问题时，我总是低着头站起来，脸上没有一丝笑容。我教了她一段时间，她一句话都没跟我说过。后来经常借东西和她聊天，私下鼓励同学和她做好朋友。慢慢地，她和我亲近了，信任了我，会做历史作业了。这个时候我不失时机的夸了她很多遍。后来我一个人辅导她的作业，我经常在课堂上问她问题。她站起来回答问题，头都有点不敢抬了...在我和同学们的共同努力下，她终于融入了这个大家庭，不仅学习上有了很大的进步，脸上也有了久违的光彩，再也看不到课后“守座”的影子。她曾经告诉我，她喜欢我教的历史课。我仔细观察后发现，为了学她喜欢的课，她已经主动预习过了。这时候我趁机引导她预习，自学。之后，她自主学习历史的能力越来越强，成绩也越来越好。看到杨利红的变化后，其他同学也非常信任我，和我走得更近了。在这种真挚情感的驱动下，学生学习历史的兴趣变得更高，自主学习的情况也普遍存在。自主学习的能力也在不知不觉中提高了，成绩大大提高。
2.媒体有趣，刺激自学。
现在，每个科目都有相关的多媒体光盘，内容丰富多彩，包括图片、音乐、电影剪辑等等。如果教师能利用这些资源，设计出一个好的课堂，不仅能极大地拓宽学生的知识面，还能调动学生的学习热情，从而达到提高课堂质量的目的。历史本来就是讲故事的，教师如果巧妙地利用多媒体处理课堂教学时间，可以事半功倍。比如在讲授《鸦片战争》的时候，让学生观看相关的电影片段，比如《虎门鸦片大毁灭》等。在讲授中日甲午战争时，可以视频邓世昌带领致远舰船员撞毁“吉野”号的壮举。利用媒体，通过视觉感知，学生可以更好、更深刻地理解历史内容，强化历史学科的教育功能，从而更好地吸引学生积极探索历史知识，达到培养自主学习能力的目的。
第二，改进传统，讲究方法，实现转型
课堂是教学的主阵地，课堂教学的质量对教学的成败有着决定性的影响。在传统的课堂教学中，老师往往拼命地讲，学生则快速地听，不停地记。有时候，虽然他们也思考和回答问题，但只有一些基础好的学生真正参与进来。相当一部分学生只能凑热闹，陪学生学习，学生参与课堂的广度和深度都不够。我记得一位教育家说过，“告诉我，我会忘记。让我想想，我可能记得。让我参与，我就明白了。”显然，只有在教学过程中让学生成为主体，学生才能学习和理解。
面对新的教育形势，作为中学历史教师，我们不能再继续充当文化知识的解释者和灌输者。我们应该树立一种全新的现代教师职业观。我们不应只是传道授业解惑的教师，而应追求成为专家型、创新型、导师型的新型教师。要注重教学的艺术性和“导”的作用，让学生在“教与学”的双边活动中充分发挥自己的主体作用，充分体现自己的主体地位，真正成为教育活动中的主体。