湖北大学通识教育学院的通识教育

一、什么是通识教育？——更多的具有传承文化的功能。

“通识教育”的概念源于欧洲的免费教育，但形成于美国，是美国等西方国家社会发展过程中不断提高其适应性的产物。

在各种特定的历史和社会条件下，我国通识教育概念的内涵和外延是通过不断借鉴西方国家的通识教育和大学制度而不断变化和发展的，但一般可以理解为通识教育主要或更多地具有传承文化的功能。

通识教育是一种教育理念，是在高等教育阶段向全体学生传授基本的人文科学知识，培养人格，培养公民意识。它要求学生广泛学习不同学科的知识和研究方法，促进不同学科的融合，加强人文精神和科学精神的教育。在我国目前的本科高等教育中，大部分通识教育课程一般在低年级开设，学习时间一般为一年或一年半。如果说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段，那么通识教育则旨在通过知识的基础性、完整性、全面性和广泛性，开阔学生的视野，避免偏狭，培养学生的独立思考和判断能力、社会责任感和健全人格，教育学生学会做人和做事。所以，通识教育也可以理解为基础教育，是培养德才兼备、具有创新精神的人才的必然要求。

二、我国普通高校通识教育的现状和进展如何？——中国大学本科教育改革。

众所周知，现阶段我国高等教育发展迅速，已经提前普及。但在当前社会环境下，社会发展瞬息万变，大学教育人才培养与社会需求的矛盾日益突出，普遍面临人文精神缺失、创新能力不足、素质结构失衡等严峻挑战。如何在激烈的办学和就业竞争条件下，不断提高人才培养质量，使大学教育适应社会需求，那么通识教育就逐渐成为我国高校人才培养和本科教育教学改革的重要命题。

在全国普通高校中，复旦大学早在2005年就率先在大一新生中实施一年通识教育，大一新生不分专业全部进入复旦学院(通识学院)。宁波大学阳明学院也是一所按照大学科负责培养新生的教育教学管理的通识教育学院。浙江大学将竺可桢实验班的人才培养经验推广到全校，其人才培养方案规定，所有本科生前期要完成48学分的通识教育课程，后期强调宽口径、交叉培养；中山大学在通识教育中高度重视文化素质教育，构建了自然科学与现代科学技术、社会科学与行为科学、人文科学与技术、生命科学与医学等高质量的文化素质教育选修课程体系。，要求学生至少修16学分，其中跨专业选修课不低于50%；南京大学实行“专业培养、专业培养、多元化培养”三个培养阶段，其中专业培养是通识教育；我省教育教学改革也在进一步推进，高校人才培养基地和实验班的数量也在不断增加。

2008年，“大学通识教育论坛”在复旦大学举行，来自46所大学(包括香港)的校长和著名学者齐聚复旦大学，共同探讨本科教学改革。在论坛上，与会的校长和学者就大学如何发挥中国传统文化的作用，如何认识大学在构建和谐社会中的作用和功能，如何进一步培养学生完善的人格和综合素质进行了广泛交流，呼吁中国大学在本科教育阶段大力发展通识教育，以此作为发展大学生全面素质的推进器。本次论坛对我国本科教育教学改革产生了积极而深远的影响，通识教育模式在我国各高校的本科教育中得到全面推行并不断完善和发展。

3.这个学校的通识教育有什么特点？——创建多元化的人才培养体系

在教育教学实践过程中，学校确立了“一流本科教育”的建设目标，以培养卓越人才为重点，使学生具备三种素质(即通用素质、专业素质和创新素质)和两种能力(社会适应能力和自我发展能力)。同时，通过大力开展教育教学改革，取得了一批国家级、省级重大教学改革成果，构建了多元化的人才培养体系，逐步完善通识教育模式，不断提高人才培养质量。

●实行双学位和主辅修制，培养一专多能的“复合型”人才。

1985，学校开始试行主辅修课程和双学位制。从1996开始，学校与区域内原武汉交通科技大学、武汉冶金科技大学合作，开始在校际间开设辅修、选修课程。2005年，武汉市所有大学生均实行双学位或双专业辅修教育。2009年，根据湖北省教育厅关于实施武汉城市圈中央直属高校与地方高校支持合作计划的意见，鼓励学生参加武汉大学第二学位(专业)学习。这种复合型人才培养模式使学生学以致用，调动了学生学习的主动性和积极性，有效提高了教学质量和人才培养质量。

●探索精英教育，实施拔尖创新人才培养计划。

学校在1995和1997成功报考了汉语言文学(文科基地班)和化学生物(理科基地班)专业。2002年，我们成功申办了文科人才培养模式改革、工商管理人才培养模式改革和生物科学人才培养模式改革省级实验班。基地和实验班成立以来，已为国家输送800多名人才。

2007年，学校在国家文理基地班和省级文科人才培养模式实验班的基础上，试行“楚才实验班”。2008年，楚才学院成立，开设楚才计划班。那一年，单独招生。2010，“湖北大学人文社会科学拔尖创新人才培养实验计划”获批省级人才培养模式试点项目。2010-2011环境工程(节能环保产业)、电子科学与技术(电子信息产业)、高分子材料与工程(新材料产业)分别获批湖北省战略性新兴(支柱)产业人才培养计划。

●实施个性化培训，大力开展创新教育和实践活动。

通识教育实施以来，学校历届学生参加了挑战杯全国大学生课外学术科技作品大赛、全国大学生创业大赛、全国大学生数学建模大赛、全国大学生数学竞赛、全国大学生电子设计大赛、全国ITAT教育工程就业技能大赛、全国大学生英语竞赛、CCTV杯全国英语演讲大赛、全国大学生广告设计大赛、湖北省大学生化学实验技能大赛、 * * *在湖北省大学生物理实验创新设计大赛、湖北省生物实验技能大赛、湖北省大学生优秀科研成果评选等重大活动中获得省级以上奖项800余项。

4.该校新生通识教育课程的主要内容有哪些？——以通识教育为主，专业教育为辅，创新实践教育

●突出通识教育，夯实基础。

课程包括必修课和选修课，其中必修课是思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、大学英语、大学体育、计算机基础、军事理论。选修课程包括历史与文化、经济与社会、科学与研究、文化与艺术、传播与领导力、学科前沿、学生学业规划、体育与健康等。

●专业教育为辅，了解专业和学科前沿。

课程主要是专业导论、主要学科基础课和部分专业教育基础课。

●创新实践教育，培养素质和能力。

课程主要有读书活动、英语在线自主学习、演讲比赛活动、音乐艺术鉴赏、湖大思锐论坛、走进港城、钢城、社区等。

5.通识学院的管理模式有什么特点？——营造良好的成长氛围，实行半军事化、半封闭式管理。

根据学校要求，通识学院设在阳逻校区，全面负责9个学院41新生的教学和管理工作。所有学生按专业类别进行通识教育和学习，一年后回到总部母学院(武昌校区)继续专业学习。

通识学院对学生实行半军事化、半封闭式管理。新生入学后，学院将根据教学计划开展军训和一系列入学教育活动，包括国防教育、校史教育、校纪教育、安全教育和专业教育等。，培养学生的形成意识和社会责任感。

学院将通过严格的课堂教学组织和课外实践活动，让学生充分感受大学，规划人生，感悟成长，为后续专业学习和自我发展打下坚实基础。

学院所有课程的教学由总部七个相关学院的老师承担。第一学期开设69门课程，230个教学班，教师近120人。

学院将突出“以人为本”的教育宗旨，努力营造良好的成长氛围和人文环境，开展教风、学风和师德师风建设，大力倡导教书育人、尊师重道，形成教师乐教、学生乐学的校园风尚。

学院将在学校党委坚强有力的领导下，大力改善办学条件和校园环境，紧紧依靠当地政府，维护校园稳定正常的教学秩序，让校园充满风采、高雅、气派，让学生有归属感、安全感、满意度。