关于初中历史教学的思考
对初中历史教学的思考(上)
作为一名历史老师，我应该教孩子什么，应该怎么教？多年的教学让我明白，孩子要想学好你教的学科，必须对它感兴趣。在三中这片沃土上，语文、数学、外语几乎主宰了孩子们的时间。他们会对历史感兴趣吗？我该怎么办？在教学、尝试、反思的过程中，我逐渐认识到，只有爱学生，懂得爱学生，当他们愿意和你交流，喜欢听你讲课的时候，就说明他们已经对你教的学科感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。激发学习兴趣可以产生高度的注意力和相对稳定的学习情绪。因此，激发学生的学习兴趣对于提高历史教学质量尤为重要。
作为老师，爱学生，尤其是学生并不难，但是爱那些顶撞你，不尊重同学和老师的学困生，就要有耐心，要努力。教师要针对不同的学生选择合适的入口，比如:了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关怀，这样他们就会逐渐亲近老师，愿意与老师交流。
要提高历史成绩，不仅要让孩子对历史感兴趣，还要探索和改进教学方法。
前一段我从课堂教学的角度出发，意在加强情境性、趣味性的课堂来引起学生的兴趣，注重对基础知识的分析和讲解，让学生产生一定的兴趣。而历史学科注重应试教学，加强知识点的记忆和练习，导致学生无法灵活运用。另外，学生时间安排不合理，课后一般不复习历史。鉴于此，我进一步加强对学生的指导和监督，重视巡查的实施；同时提高课堂的效率，向课堂要质量。仅仅靠每周两节历史课来积累历史知识是远远不够的。为了在历史试卷中获得高分，学生必须掌握教材并熟悉它们。所以要教会学生合理安排复习时间，做到多读多背。如果不能努力，容易考的就是“难于上青天”。
针对新课程背景下的弹性试题，我在今后的历史教学中有以下几点想法:
1，平时做好优秀学生的培养，多和他们沟通，了解他们的情况，多鼓励他们，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；耐心地教他们如何学习历史；并建立帮扶对象，以兵教兵，带好带坏。把80%以上的学生培养成优秀学生，严格要求他们掌握知识点，不放过任何一个学习历史的机会，给自己定一个可行的目标，并为之努力。
2.多学习，多研究。取长补短，多听课，包括其他科目，学习他们的长处和好的教学方法；吃透教材，抓住重难点，针对不同学生、不同教学内容，精心设计切实可行的教案。
3.教学生学习历史，圈出、画出、勾出、点出、评论书籍，学会主动关注新闻和社会热点，将最新信息与课本联系起来，增长见识。
4.在阅读过程中，有意识地收集信息，积累命题材料。这样每一个作业都可以安排有独立命题可供选择。这个问题比较灵活，让学生看到，熟悉题型，增强能力。
5.积极接受学生意见，不断提高教学水平。比如有同学提出多总结多讲解的观点。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课程改革，不是等着改革，只能是在日常课堂教学中努力，尝试，探索！,
6.后期加大强化训练，通过每一课的知识点，要求优生正确率在99%左右。
7.更注重学以致用的原则。在引导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解决问题的能力。
初中历史教学的思考之二
创建高效的教学模式，可以让学生通过自主学习预习课本，思考课堂上的一些重难点问题，让学生对历史线索更加清晰，有助于学生在小组学习的过程中培养综合归纳能力，有助于学生在扩大知识面的前提下进一步巩固知识点。教学方法好。课程实施中有一些好的方面，但也存在一些问题。我将从两个方面来解释它们:
首先，好的一面:
1.第一课讲繁荣的隋朝时，作为第一节课，我们用历史朝代的歌曲，通过提问的方式与学生一起复习，起到了承上启下的作用，有利于新旧知识的衔接。
2.这两个班都采用视频辅助教学。通过大运河和武则天的视频资料，增强学生的兴趣，加深对重点知识的理解。
3.通过预习教学大纲，让学生自主学习，小组合作，让学生在小组学习的过程中培养自己的综合归纳能力。
二、一的缺点:
1.第一课设计了三个合作探究题，有点多，时间不够，有些影响重点。
2.学生在预习时按照所有大纲的顺序阅读全书是浪费时间。
3.两节课下来，感觉课堂练习时间不够，巩固不到位。
4.学生发言方面，7.1班较好，其他班学生不愿意举手，课堂气氛不够活跃。
5.通过课前听写测试，发现有四分之一的学生对第一课关于大运河的知识掌握较差。
三。采取的措施:
1.完善教学计划的设计。问题的设计要少而精，问题的讨论要突出重点内容，让学生感受得到。
2.增加课堂练习时间，保证学生能够掌握课堂所学。
3.督促学生利用好小组，互相帮助，互相学习，充分发挥小组的作用。
4.加分鼓励学生及时讲好，鼓励其他学生参与。
初中历史教学的思考之三
“一支粉笔就是一本书”，老师强调重点，学生画重点，考试重点。单纯的“填鸭式”自然不能引起学生的兴趣。目前各个学校的电化教学手段都比较齐全。教师要充分利用多媒体、投影仪、视频等先进的教学手段，适时播放一些历史或考古纪录片，展示一些图文资料，激发学生的学习兴趣。在教学设计上，可以采取自由辩论、小品表演、论文答辩等适合学生的活动，激发学生的学习兴趣。有条件的学校还可以让学生走进历史遗迹、历史博物馆和社会调查，让学生体验“走进历史”的真实感受。
三、多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探究欲和思考热情。历史课提问要摒弃只做“是”或“不是”等简单判断的欠思考的问题，多设置一些思考含量高的有效问题。首先，要设置揭示教材隐性知识的问题。所谓隐性知识，就是隐藏在课本中，不是一目了然的知识点，比如知识的本质，知识的区别和联系等。把这些知识点以问题的形式提出来，有一定的深度，既能提高学生的探索兴趣，又能培养学生的综合分析能力。比如让学生分析康有为和孙中山思想的不同特点，并分析产生这些特点的原因，可以有效地引起学生的探究兴趣。第二，要多设置一些小切口、方向明确、有深度的分析题，符合学生的实际思维，避免课堂上出现那些大而空的问题。比如在讲授晚唐史时，让学生分析“开元之治足于家，而一个杨贵妃足以败之”的说法是否正确？为什么？是小切口深度解析的题目，思考含量挺高的。通过这样一道题的分析，学生可以深刻理解唐朝灭亡的原因，很好地锻炼自己的历史思维能力。中学生正处于从形象思维向逻辑思维转变的时期。他们不满足于简单机械地记忆历史知识，而是渴望运用历史知识分析和解决问题，从而提高自身素质。
历史教学中如何激发学生的学习兴趣？我认为可以从三个方面入手:
首先，让学生感受到历史知识的价值。历史知识过去的特点让很多学生觉得历史“无用”。如果教师不充分挖掘历史知识的价值，让课堂变得枯燥乏味，学生就很难有主动学习的积极性。众所周知，历史知识丰富多彩，历史与现实紧密相连。在教学过程中，教师只要注意联系现实生活和社会实际，让学生认识到学好历史知识是很有用的，就能激发学生内在的学习兴趣。比如，学生在学习唐朝历史时，可以深入思考“贞观之治”和“开元之治”所带来的启示。在学生自由发言的基础上，老师们总结出一个国家必须重视人才建设和制度建设，重视减轻人民负担，大力发展社会经济，重视文化教育事业。今天，我们要推进改革开放事业，也需要处理好这些问题。通过这种分析，学生感到学习历史是非常有用的，因此，他们对学好这门课程有积极的认识，他们的学习兴趣也提高了。
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