怎么写批注？
注释:常用阅读方法。阅读时，把自己的想法和疑难问题写在书的空白处，有助于理解和深入思考。
备注:在阅读的过程中，稍微圈一圈，心中有所感悟，用笔墨记录下来，三言两语说得绘声绘色。
注释:精读文章是一种常用的方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章添加注释。
注释的位置:
可以是“眉批”、“第一批”(在书的开头)、“旁批”、“旁批”(在词句旁，在页面右侧)或“尾批”(在一段或全文之后)。
注释的内容非常广泛，大致可以分为四类:
1.注意:阅读时，如果遇到不认识的或难懂的单词，查字典和参考书，找出意思，指出出处，写在空白处。
2.摘要:边看边思考，用简洁的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3.点评:阅读时会有各种想法、观点、疑问，可以写在空白处。
4.警告:阅读时，发现优美的句子、典型的语录、重要的段落、新颖的语录和值得特别注意的地方。为了提醒自己，可以用“注意！”“重要！”“用心记住！”“抄笔记”等词，让他们注意，并为以后的重点阅读提供条件。注意:你不能对从图书馆其他人那里借的书发表评论。)
注释方法:
1.欣赏语言特色(如生动的修辞、准确的动词、精确的修饰语、深刻的哲理)。
评论他人
3.毛发生长协会
分析写作方法
批评文章
提问并提出困难的问题
标注时的注意事项:标注时要注意语言简洁明了，不要太繁琐，用自己的话准确概括，言简意赅。
把自己的真实感受写在原书上，在原句下划线。你不能在其他纸上写字。有什么就写什么。不拘一格。如果你打算多次阅读这本书，注意每次用不同颜色的笔写。
问题二:如何写批注第65438号+0楼主可以把使用修辞方法的句子打勾，然后写成这样的格式(修辞方法+本体+喻体+生动传神？+让文章更有趣，引起读者兴趣，等等+自己的看法)例:(P1)这个奇怪的小家伙居然在* *上挂了一个小灯笼，表达自己对生活的喜悦。(注:这句话运用了比喻的修辞手法，把萤火虫身上的发光体比作一个小灯笼，形象地写出了萤火虫的发光体非常明亮，非常吸引人，使论述更加有趣，吸引读者的兴趣。)
No.2勾选一个用得好的字或词，格式是这样的:这个字(词)对吗？描述+特点(给人感觉)+突出？
我就不一一做演示了？(我累得要命~ ~ ~)
其实还有很多。楼主自己能找到他们吗？
如果你写的不好，不要吐槽~ ~ ~
问题3:标注的方法有哪些？注释方法
一、记谱法符号的作用
“~ ~ ~”波浪线(也叫曲线)画在文章中精辟、重要的句子下面。
文章中的难词下面标有圈“○”。
文章中需要把握的句子下面标有“-”线，以加深记忆和理解。
"?"问号，用在有疑问的陈述的末尾。
“‖”和“/”用来划分段落和层次。
第二，写情感评论
一个人动了心去看一篇文章，必然会有或深或浅的感受。为了培养学生边阅读边思考的习惯，我们要求学生在阅读文章后随时写下自己的感受。如果同学们都在读>第一段之后，我写了下面的评论:“梅花香不冻骨，何以堪闻？”宋濂能有这么大的成就，是因为他经得起恶劣环境的考验。现在是冬天了，这几天的环境和书上的有点像，但是有时候又想退缩。看来只有努力吃饭才能成为高手啊！"
还有同学在读>后来，在最后一段，我做了这样的评论:“不愁穷，不愁富。”他从不屈尊去买五蒲式耳大米。这是多么博大的胸怀啊。不追求名利，不随波逐流，才能写出那么多闲适清新的田园诗。就像>在中学的时候，“心远不自偏。”一个人如果心中有市井风情的尘埃，当然不会有“悠然见南山”的慰藉。"
这些情感注解不仅可以帮助他们深入理解文本，把握文章的主旨，还可以帮助他们培养一根敏感的神经，这对写作也是非常重要的。真是一举两得啊！坚持这样读下去，相信学生会学会有所感悟，有所收获，有所收获。
第三，质疑批注
“学者必先疑”。毫无疑问不能激发思维，也毫无疑问不能增加兴趣。带着问题，让学生带着问题去阅读，让他们读进去，真正走进文本，与文本和作者对话。这种批注阅读法有利于培养学生的怀疑和探究精神。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这种阅读方式是学生使用最多、最广泛的，适合各种学生风格。
如果同学们在>在书中做这样的注解:“夜如湖水般柔软是什么意思？”，有学生在>什么叫“人类为工作而生活，而为生活而工作”？有同学在这句话旁边做了评论(“我相信一个木匠能做出一张好桌子，和你这个政治家的建筑价值是一样的”):“我觉得作者说的不对。按照他的说法，全世界的人价值都是一样的，我们没有必要去实现自己的价值。反正不管我们做什么，价值都是一样的。”
看，他对作者的这句话有疑问！正是因为他的注解，我们的班级辩论才有了源头，从而辩论如火如荼。现在我班的同学基本都是用这种阅读方式随时随地提问，而且随着时间的推移和经验的积累，提问越来越深入，价值也越来越高。这种注解在我的语文课堂上一次次引起波澜，一次次带* * *起来。
第四，联想记数法
阅读教学的一个重要任务是培养学生的联想能力，使他们能够有意识地从一篇文章走向另一篇文章。这种阅读方式注重学生知识的传递和信息的分类整合。如果学生在>这首诗的第一段做出如下评论是多么准确:“好雨知时节，当春来”。其实第一段就是对这首唐诗的解读和改写。
其他同学都在>在“坐在这山上看那山”旁边，有批注“在龙看蜀”，多么详细！其他的在刘禹锡的>；这些评论是在“自古秋日悲凄”“枯藤老树昏鸦”旁边作出的...断肠人在天涯》《霜夜江枫渔火愁眠》《秋来风景不一样...夕阳是孤独的”...> & gt
问题4:什么是注释？怎么写？批注是你在书的空白处写下你的阅读感受和疑难问题，帮助你理解和深入思考的东西。记录经历，精读文章，是我们常用的方法。
注释方法:
1.欣赏语言特色(如生动的修辞、准确的动词、精确的修饰语、深刻的哲理)。
评论他人
3.毛发生长协会
分析写作方法
批评文章
提问并提出困难的问题
另外，批注时要注意简洁、凝练、流畅，不要太过挑剔，用自己的话准确概括，言简意赅。
问题5:如何写批注？
1.欣赏语言特色(如生动的修辞、准确的动词、准确的修饰语、深刻的哲理)2。评论人物3。创建协会。分析写作5。批评课文6。质疑并提出困难的问题。
评论时的注意事项:
“注解”要注意语言简洁凝练，语言通顺，不要太繁琐，用自己的话准确概括，言简意赅。把自己的真实感受写在原书上，不能写在其他纸上。有什么就写什么。不拘一格。如果你要多次阅读这本书，注意每次用不同的笔写。
问题6:什么是标注？怎么写批注？什么是注释？
注释:常用阅读方法。阅读时，把自己的想法和疑难问题写在书的空白处，有助于理解和深入思考。
备注:在阅读的过程中，稍微圈一圈，心中有所感悟，用笔墨记录下来，三言两语说得绘声绘色。
注释:精读文章是一种常用的方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章添加注释。
注释的位置:
可以是“眉批”、“第一批”(在书的开头)、“旁批”、“旁批”(在词句旁，在页面右侧)或“尾批”(在一段或全文之后)。
注释的内容非常广泛，大致可以分为四类:
1.注意:阅读时，如果遇到不认识的或难懂的单词，查字典和参考书，找出意思，指出出处，写在空白处。
2.摘要:边看边思考，用简洁的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3.点评:阅读时会有各种想法、观点、疑问，可以写在空白处。
4.警告:阅读时，发现优美的句子、典型的语录、重要的段落、新颖的语录和值得特别注意的地方。为了提醒自己，可以用“注意！”“重要！”“用心记住！”“抄笔记”等词，让他们注意，并为以后的重点阅读提供条件。注意:你不能对从图书馆其他人那里借的书发表评论。)
注释方法:
1.欣赏语言特色(如生动的修辞、准确的动词、精确的修饰语、深刻的哲理)。
评论他人
3.毛发生长协会
分析写作方法
批评文章
提问并提出困难的问题
标注时的注意事项:标注时要注意语言简洁明了，不要太繁琐，用自己的话准确概括，言简意赅。
把自己的真实感受写在原书上，在原句下划线。你不能在其他纸上写字。有什么就写什么。不拘一格。如果你打算多次阅读这本书，注意每次用不同颜色的笔写。
问题7:什么是注释？怎么写？批注是你在书的空白处写下你的阅读感受和疑难问题，帮助你理解和深入思考的东西。记录经历，精读文章，是我们常用的方法。
注释方法:
1.欣赏语言特色(如生动的修辞、准确的动词、精确的修饰语、深刻的哲理)。
评论他人
3.毛发生长协会
分析写作方法
批评文章
提问并提出困难的问题
另外，批注时要注意简洁、凝练、流畅，不要太过挑剔，用自己的话准确概括，言简意赅。
问题8:如何写批注第65438号+0楼主可以把有修辞方法的句子打勾，然后写成这样的格式(修辞方法+本体+喻体+生动传神？+让文章更有趣，引起读者兴趣，等等+自己的看法)例:(P1)这个奇怪的小家伙居然在* *上挂了一个小灯笼，表达自己对生活的喜悦。(注:这句话运用了比喻的修辞手法，把萤火虫身上的发光体比作一个小灯笼，形象地写出了萤火虫的发光体非常明亮，非常吸引人，使论述更加有趣，吸引读者的兴趣。)
No.2勾选一个用得好的字或词，格式是这样的:这个字(词)对吗？描述+特点(给人感觉)+突出？
我就不一一做演示了？(我累得要命~ ~ ~)
其实还有很多。楼主自己能找到他们吗？
如果你写的不好，不要吐槽~ ~ ~
问题9:标注的方法有哪些？注释方法
一、记谱法符号的作用
“~ ~ ~”波浪线(也叫曲线)画在文章中精辟、重要的句子下面。
文章中的难词下面标有圈“○”。
文章中需要把握的句子下面标有“-”线，以加深记忆和理解。
"?"问号，用在有疑问的陈述的末尾。
“‖”和“/”用来划分段落和层次。
第二，写情感评论
一个人动了心去看一篇文章，必然会有或深或浅的感受。为了培养学生边阅读边思考的习惯，我们要求学生在阅读文章后随时写下自己的感受。如果同学们都在读>第一段之后，我写了下面的评论:“梅花香不冻骨，何以堪闻？”宋濂能有这么大的成就，是因为他经得起恶劣环境的考验。现在是冬天了，这几天的环境和书上的有点像，但是有时候又想退缩。看来只有努力吃饭才能成为高手啊！"
还有同学在读>后来，在最后一段，我做了这样的评论:“不愁穷，不愁富。”他从不屈尊去买五蒲式耳大米。这是多么博大的胸怀啊。不追求名利，不随波逐流，才能写出那么多闲适清新的田园诗。就像>在中学的时候，“心远不自偏。”一个人如果心中有市井风情的尘埃，当然不会有“悠然见南山”的慰藉。"
这些情感注解不仅可以帮助他们深入理解文本，把握文章的主旨，还可以帮助他们培养一根敏感的神经，这对写作也是非常重要的。真是一举两得啊！坚持这样读下去，相信学生会学会有所感悟，有所收获，有所收获。
第三，质疑批注
“学者必先疑”。毫无疑问不能激发思维，也毫无疑问不能增加兴趣。带着问题，让学生带着问题去阅读，让他们读进去，真正走进文本，与文本和作者对话。这种批注阅读法有利于培养学生的怀疑和探究精神。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这种阅读方式是学生使用最多、最广泛的，适合各种学生风格。
如果同学们在>在书中做这样的注解:“夜如湖水般柔软是什么意思？”，有学生在>什么叫“人类为工作而生活，而为生活而工作”？有同学在这句话旁边做了评论(“我相信一个木匠能做出一张好桌子，和你这个政治家的建筑价值是一样的”):“我觉得作者说的不对。按照他的说法，全世界的人价值都是一样的，我们没有必要去实现自己的价值。反正不管我们做什么，价值都是一样的。”
看，他对作者的这句话有疑问！正是因为他的注解，我们的班级辩论才有了源头，从而辩论如火如荼。现在我班的同学基本都是用这种阅读方式随时随地提问，而且随着时间的推移和经验的积累，提问越来越深入，价值也越来越高。这种注解在我的语文课堂上一次次引起波澜，一次次带* * *起来。
第四，联想记数法
阅读教学的一个重要任务是培养学生的联想能力，使他们能够有意识地从一篇文章走向另一篇文章。这种阅读方式注重学生知识的传递和信息的分类整合。如果学生在>这首诗的第一段做出如下评论是多么准确:“好雨知时节，当春来”。其实第一段就是对这首唐诗的解读和改写。
其他同学都在>在“坐在这山上看那山”旁边，有批注“在龙看蜀”，多么详细！其他的在刘禹锡的>；这些评论是在“自古秋日悲凄”“枯藤老树昏鸦”旁边作出的...断肠人在天涯》《霜夜江枫渔火愁眠》《秋来风景不一样...夕阳是孤独的”...> & gt
问题10:如何标注标注的概念？
注释:常用阅读方法。阅读时，把自己的想法和疑难问题写在书的空白处，有助于理解和深入思考。
备注:在阅读的过程中，稍微圈一圈，心中有所感悟，用笔墨记录下来，三言两语说得绘声绘色。
批注:阅读时，在空白处对文章进行批评和批注，这是为了帮助你掌握书中的内容。注释是我国文学欣赏和批评的重要形式，也是一种传统的阅读方法。直入正文，少走弯路，多是切中要害的短句短句。它是读者自身感受的记录，体现了读者不同的眼光和感受。
注释的位置
可以是“眉批”(在书的头部)、“侧批”(在字、句旁边，在页面右侧)或“尾批”(在一段文字或一整篇文字之后)。
注释可以大致分为四类。
1.注意:阅读时，如果遇到不认识的或难懂的单词，查字典和参考书，找出意思，指出出处，写在空白处。
2.摘要:边看边思考，用简洁的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3.点评:阅读时会有各种想法、观点、疑问，可以写在空白处。
4.警告:阅读时，发现优美的句子、典型的语录、重要的段落、新颖的语录和值得特别注意的地方。为了提醒自己，可以用“注意！”“重要！”“用心记住！”“抄笔记”等词，让他们注意，并为以后的重点阅读提供条件。
制作注释的方法
1.欣赏语言特色(如生动的修辞、准确的动词、精确的修饰语和深刻的哲理...)
评论他人
3.毛发生长协会
分析写作方法
批评文章
提问并提出困难的问题
评论时的注意事项
“注解”要注意语言简洁凝练，语言通顺，不要太繁琐，用自己的话准确概括，言简意赅。
把自己的真实感受写在原书上，不能写在其他纸上。有什么就写什么。不拘一格。如果你要多次阅读这本书，注意每次用不同的笔写。
...等等......